Kognitiv utveckling enligt GEF i förskolans läroanst alter. Utveckling av kognitiv aktivitet

2024 Författare: Priscilla Miln | [email protected]. Senast ändrad: 2024-02-18 11:39

Ett litet barn är i grunden en outtröttlig upptäcktsresande. Han vill veta allt, han är intresserad av allt och det är absolut nödvändigt att sticka näsan överallt. Och hur många olika och intressanta saker barnet såg beror på vilken kunskap han kommer att ha.

När allt kommer omkring, om ett litet barn ser och inte vet något annat än en lägenhet, är hans tankesätt väldigt snävt.

Kognitiv utveckling enligt Federal State Educational Standard i förskolans läroanst alt involverar barnets engagemang i självständiga aktiviteter, utveckling av hans fantasi och nyfikenhet.

Vad ger kognitiv aktivitet

På barninstitutioner är allt skapat för att den lilla forskaren ska kunna stilla sin nyfikenhet. För att effektivt utveckla barnets kognitiva sfär är det bästa alternativet att organisera och genomföra aktiviteter som syftar till kognition.

Aktivitet, vad det än må vara, är en viktig komponent för barnets harmoniska utveckling. I själva verket, i processen lär sig barnet utrymmet runt honom, förvärvarerfarenhet av olika ämnen. Barnet tillägnar sig vissa kunskaper och behärskar specifika färdigheter.

Som ett resultat av detta aktiveras mentala och viljemässiga processer, mentala förmågor utvecklas och känslomässiga personlighetsdrag bildas.

I förskolans läroanst alt är hela programmet för uppfostran, utveckling och utbildning av barn baserat på Federal State Educational Standard. Därför måste utbildare strikt följa de utvecklade kriterierna.

Vad är GEF

The Federal State Educational Standard (FSES) ställer upp en viss uppsättning uppgifter och krav för kvaliteten på utbildning och fostran av förskolebarn, nämligen:

• till volymen av utbildningsprogrammet och dess struktur;
• till de relevanta villkoren där programmets huvudpunkter implementeras;
• till de resultat som uppnåtts av förskollärare.

Förskoleutbildning är det första steget i den universella gymnasieutbildningen. Därför ställs så många krav på honom och enhetliga normer införs som alla förskoleläroanst alter följer.

FGOS är ett stöd för att utveckla planer och skriva anteckningar av klasser som syftar till den kognitiva utvecklingen av förskolebarn.

Skillnaden mellan barns och skolbarns aktiviteter är bristen på certifiering. Barn undersöks eller testas inte. Men standarden låter dig bedöma varje barns nivåer och förmågor och effektivitetenlärarens arbete.

Mål och mål för kognitiv aktivitet

Kognitiv utveckling enligt GEF i förskolans läroanst alt bedriver följande uppgifter:

• Uppmuntran av nyfikenhet, utveckling och identifiering av barnets intressen.
• Formation av handlingar som syftar till att förstå världen omkring oss, utveckling av medveten aktivitet.
• Utveckla kreativitet och fantasi.
• Kunskapsbildning om sig själv, andra barn och människor, miljön och olika föremåls egenskaper.
• Barn bekantar sig med begrepp som färg, form, storlek, kvantitet. Småbarn blir medvetna om tid och rum, orsak och verkan.
• Barn får kunskap om sitt fosterland, de är ingjutna med gemensamma kulturella värderingar. Presentationer ges om nationella helgdagar, seder, traditioner.
• Förskolebarn får en uppfattning om planeten som ett universellt hem för människor, hur olika jordens invånare är och vad de har gemensamt.
• Barn kommer att lära sig om mångfalden av flora och fauna och arbeta med lokala exemplar.

Arbetsformer för utveckling av kognitiv aktivitet

Huvudvillkoret för att arbeta med förskolebarn är att fokusera på sina förmågor och utveckla aktiviteter som syftar till att utforska världen och det omgivande rummet.

Läraren bör bygga klasser på ett sådant sätt att barnet är intresserad av forskning, är självständig i sina kunskaper och visar initiativ.

Till huvudformerna som syftar till kognitiv utveckling iGEF i förskoleutbildningsinstitutioner inkluderar:

• barns personliga engagemang i forskning och aktiviteter;
• användning av olika didaktiska uppgifter och spel;
• Använda inlärningstekniker som hjälper till att utveckla barns egenskaper som fantasi, nyfikenhet och språkutveckling, ordförrådsbyggande, tänkande och minnesbyggande.

Kognitiv utveckling av förskolebarn är otänkbar utan aktivitet. För att barnen inte ska vara passiva används originalspel för att stödja deras aktivitet.

Kunskap genom lek

Barn kan inte föreställa sig sitt liv utan lek. Ett norm alt utvecklande barn manipulerar ständigt föremål. Detta är grunden för pedagogernas arbete med kognitiv aktivitet.

På morgonen kommer barnen till gruppen. Det första steget är laddning. Sådana övningar används som: "samla svampen", "lukta på blommorna", "strålar".

Efter frukost jobbar barnen med naturkalendern och i vardagsrumshörnan. Under ekologiska lekar utvecklas aktivitet och nyfikenhet.

Under promenaden kan läraren använda många utomhuslekar, och det finns en observation av naturen och dess förändringar. Spel baserade på naturliga föremål hjälper till att bättre tillgodogöra sig kunskap.

Att läsa skönlitteratur vidgar, systematiserar kunskap, berikar ordförråd.

På dagis, oavsett om det är en grupp eller en webbplats, skapas allt så att utvecklingen av kognitiv aktivitetkom naturligt och enkelt.

Tvivel är huvudargumentet

Hur vill föräldrar att deras barn ska vara? Denna fråga har fått olika svar vid olika tidpunkter. Om mödrar och fäder under sovjettiden försökte uppfostra en lydig "artist" i alla avseenden, kapabel att arbeta hårt på fabriken i framtiden, nu vill många människor uppfostra en person med en aktiv position, en kreativ person.

Ett barn måste, för att det i framtiden ska vara självförsörjande, ha sin egen åsikt, lära sig att tvivla. Och tvivel leder så småningom till deras egen slutsats.

Pedagogens uppgift är inte att ifrågasätta lärarens kompetens och hans undervisning. Det viktigaste är att lära barnet att tvivla på kunskapen i sig, i deras metoder för att få den.

När allt kommer omkring kan en bebis helt enkelt säga och lära ut något, eller så kan du visa hur det går till. Barnet kommer att kunna fråga om något, att uttrycka sin åsikt. Så den kunskap du får kommer att vara mycket starkare.

Du kan trots allt helt enkelt säga att ett träd inte sjunker, men en sten kommer omedelbart att sjunka till botten - och barnet kommer förstås att tro. Men om barnet genomför ett experiment kommer han att personligen kunna verifiera detta och troligen kommer han att prova andra material för flytkraft och dra sina egna slutsatser. Så här framstår det första resonemanget.

Utvecklingen av kognitiv aktivitet är omöjlig utan tvekan. I den moderna Federal State Education Standard har förskoleutbildningsinstitutioner nu upphört att helt enkelt ge kunskap "på ett silverfat". När allt kommer omkring, om ett barn säger något kan det bara komma ihåg det.

Men tänk, tänk och komtill din egen slutsats är mycket viktigare. Trots allt är tvivel vägen till kreativitet, självförverkligande och följaktligen oberoende och självförsörjning.

Hur ofta hörde dagens föräldrar i barndomen att de inte var tillräckligt gamla för att bråka. Det är dags att glömma denna trend. Lär dina barn att säga vad de tycker, att tvivla och söka svaret.

Kognitiv utveckling i dagis efter ålder

Med åldern förändras barnets förmågor och behov. Därför bör både objekten och hela miljön i gruppen för barn i olika åldrar vara olika, motsvarande forskningsmöjligheter.

Så, för 2-3-åringar bör alla föremål vara enkla och tydliga, utan onödiga detaljer.

För spädbarn från 3 till 4 år blir leksaker och föremål mer mångfacetterade, och bildleksaker som hjälper till att utveckla fantasin börjar ta mer plats. Man kan ofta se ett barn leka med klossar och föreställa sig dem som bilar och sedan bygga ett garage med dem, som sedan blir en väg.

När du blir äldre blir föremål och miljöer mer komplexa. Viktiga föremål spelar en speciell roll. Figurativt och symboliskt material kommer i förgrunden efter 5 år.

Hur är det med barnen?

Särdrag i kognitiv utveckling hos två-treåringar är förknippade med nuet och miljön.

Alla föremål som omger barn ska vara ljusa, enkla och begripliga. Det är obligatoriskt att ha en understruken egenskap, till exempel: form, färg,material, storlek.

Barn är särskilt villiga att leka med leksaker som liknar vuxna föremål. De lär sig att hantera saker genom att imitera mamma eller pappa.

Mellangruppen

Kognitiv utveckling i mellangruppen innebär fortsatt expansion av idéer om världen, utveckling av ordförråd.

Leksaker och hushållsartiklar krävs. Gruppen är utrustad med hänsyn till tilldelningen av de nödvändiga zonerna: en musikalisk, naturlig hörna, en zon med böcker, en plats för spel på golvet.

Allt nödvändigt material placeras enligt mosaikprincipen. Det innebär att de föremål som barn använder finns på flera ställen långt från varandra. Detta är nödvändigt för att barnen inte ska störa varandra.

Kognitiv utveckling i mellangruppen involverar också oberoende forskning av barn. För detta är flera zoner utrustade. Till exempel, på vintern, läggs material om den kalla årstiden ut på platser som är tillgängliga för barn. Det kan vara en bok, kort, temaspel.

Under året förändras materialet så att varje gång barn får en ny uppsättning idéer att tänka på. I processen att studera materialet som tillhandahålls utforskar barn världen omkring dem.

Glöm inte experimentet

Kognitiv utveckling enligt GEF i förskolans läroanst alter innebär användning av experiment och erfarenheter. De kan utföras när som helst: när du tvättar, går, leker, tränar.

När man tvättar är det lätt att förklara för barn vad regn och slask är. Här stänkte de det på sanden - det visade sig vara lera. Barnen kom fram till varför det så ofta är smutsigt på hösten.

Det är intressant att jämföra vatten. Här regnar det, men det rinner vatten ur kranen. Men du kan inte dricka vatten från en pöl, men du kan dricka från en kran. Det kan regna när det är mycket moln, men det kan vara "svamp" när solen skiner.

Barn är väldigt lättpåverkade och formbara. Ge dem en tankeställare. Ämnen om kognitiv utveckling väljs med hänsyn till åldern och kraven i Federal State Educational Standard. Om barn studerar objektens egenskaper kan äldre förskolebarn redan förstå världens struktur.