Diagnostikmetoder för förskolebarn enligt GEF i förskolans läroanst alter

2024 Författare: Priscilla Miln | [email protected]. Senast ändrad: 2024-02-18 11:41

Formandet av en rysk förskolebarns personlighet är en mångfacetterad och svår process. Varje dag upptäcker ett barn nya fenomen för sig själv i denna ålder, bekantar sig med världen omkring honom, lär sig att leva i harmoni med naturen. Begäret efter kunskap leder till maximal aktivitet, passerar genom sig själv alla händelser som äger rum runt omkring. Barnet är redo för ständig utveckling, så det är viktigt att det under denna period finns en vuxen mentor bredvid honom. Småbarnspedagog är den främsta förebilden, källan till ny kunskap, beskyddare och vän.

FSES i förskoleundervisning

Under 2009, på order av utbildnings- och vetenskapsministeriet i Ryska federationen, infördes nya federala standarder för huvudprogrammen för förskoleutbildning. Både innehållet och diagnostiska metoder för förskolebarn definieras i detta dokument.

Särskild uppmärksamhet ägnas åt bildandet av en gemensam kultur, utvecklingen av personliga egenskaper, intellektuell och fysisk tillväxt. Diagnos utförs för att bedöma bevarande och främjande av hälsa, korrigering av brister iframtida elevers mentala utveckling. Uppföljningar som genomförs på dagis syftar till att analysera kvaliteten i förskoleundervisningen, söka nya metoder och arbetsformer för förskolans läroanst alter.

Övervakning av modeller i fjärrkontroll

Det förutsätter en uppsättning egenskaper och egenskaper, tack vare vars användning i förskoleundervisning garanteras barnets mångsidiga utveckling till en nivå som motsvarar åldersegenskaper. Integration av grundläggande och tillämpad forskning, speciella diagnostiska metoder för förskolebarn enligt Federal State Education Standard hjälper till att kontrollera utvecklingen av varje baby. Psykologer är övertygade om att i detta utvecklingsstadium bestäms prestationer inte av summan av kunskaper, färdigheter och förmågor som investeras i barnet i klassrummet, utan av helheten av de personliga och intellektuella egenskaperna.

Diagnostisk "Klipp ut former"

Diagnostiska metoder för lekaktivitet för förskolebarn syftar till att genomföra psykodiagnostik av visuellt och effektivt tänkande hos barn i åldern 4-5 år. Summan av kardemumman är att klippa ut de figurer som ritats på papper tydligt och på kort tid. Sex identiska rutor visar olika geometriska former. Under testning får barnet inte en komplett ritning, utan enskilda rutor. Försöksledaren skär först arket i sex rutor och ger sedan växelvis barnet fragment, en uppgift och sax. För att utvärdera resultaten av sådan diagnostik beaktas noggrannheten i det utförda arbetet, som spenderas på uppgiften.tid.

10 poäng ges till barnet som slutförde uppgiften på 3 minuter. Figurerna ska skäras tydligt längs provets kontur. Minsta antal poäng (0-1) om barnet inte hade tillräckligt med 7 minuter för att klara uppgiften, dessutom finns det allvarliga skillnader mellan originalet och den utskurna figuren.

Metodik "Kom ihåg och pricka"

Särskilda diagnostiska metoder har skapats i förskolans läroanst alt för förskolebarn för att fastställa mängden uppmärksamhet. Prickar appliceras på arket, sedan skärs arbetsstycket i åtta identiska rutor, de viks så att antalet punkter per ark ökar sekventiellt. Läraren (eller psykologen) visar barnkorten med ritade prickar i 1-2 sekunder. Sedan återger barnet i tomma celler antalet poäng som ses i figuren. Mellan korten som visas ger läraren barnet 15 sekunder så att han kan komma ihåg bilden han såg och slutföra uppgiften. Diagnostiska metoder för förskolebarn av denna typ innebär en tiogradig skala. Om barnet under den tilldelade tiden klarar 6 eller fler poäng, får han 10 poäng. När man återställer 1-3 poäng från minnet får barnet inte mer än 3 poäng, detta tyder på ett otillräckligt format minne, en oförmåga att koncentrera sig.

Diagnostik "Memorera tio ord"

Diagnostiska tekniker för mentalUtvecklingen av förskolebarn syftar till att studera vissa minnesprocesser: bevarande, memorering, reproduktion. Du kan använda en liknande algoritm för att bedöma minnestillståndet hos förskolebarn, för att bestämma frivillig uppmärksamhet. Läraren ropar tio ord, barnet lyssnar, försöker återge dem i valfri ordning. Sådana diagnostiska metoder för förskolebarn involverar 3-4 avläsningar, följt av en upprepning av ord av en dagiselev. Experimentet upprepas efter en timme, sedan efter två, och fastställer i en speciell journal antalet ord som barnet uttalade. Du kan till exempel använda orden skog, katt, sömn, stubbe, dag, morgon, natt, bror, syster, svamp.

Kalkylen visar att friska barn med hög intellektuell utveckling successivt ökar antalet korrekta ord, och barn med minnes- och medvetandestörningar glömmer bort ord med tiden. Sådana diagnostiska metoder för förskolebarn involverar konstruktion av grafer, enligt vilka utvecklingsnivån för förskolebarn bestäms.

Slutsats

Med hjälp av övervakning som utförs på dagis, bestämmer pedagoger och professionella psykologer graden av beredskap hos barn att studera i en utbildningsinstitution. Under forskningsprocessen samlar proffs in information, analyserar den och drar slutsatser. Först samlas den nödvändiga informationen in, sedan utvärderas den, analyseras och slutsatser dras. Syftet med sådan övervakning är att fastställa graden av beredskap för framtidenakademiker till övergången till ett nytt stadium - ett fullfjädrat skolliv. Beroende på vilka slutliga resultat som erhålls efter bearbetning av data, deras tolkning, görs en slutsats om beredskapen (oberedskapen) hos utexaminerade från förskoleinstitutioner för nästa utvecklingsstadium. De federala statliga utbildningsstandarderna för den nya generationen, som utvecklats specifikt för statliga förskoleinstitutioner, innehåller tydliga rekommendationer och krav på förberedelsenivån för förskoleutexaminerade, såväl som för egenskaperna hos deras mentala, fysiska, mentala utveckling.