Den sista integrerade lektionen i dagisets förberedande grupp

2024 Författare: Priscilla Miln | [email protected]. Senast ändrad: 2024-02-18 11:16

De viktigaste avslutande händelserna på dagis är sista lektioner. Det är då de inhämtade kunskaperna sammanfattas, färdigheter och förmågor prövas och ett logiskt slut sätts på en utbildning som varat ett helt år. Den sista integrerade lektionen i den förberedande gruppen är också en obligatorisk analys av systemet för förvärvad kunskap.

Event av det här slaget bör hållas regelbundet och avsluta varje träningssteg. Enligt Federal State Education Standard följer utbildaren en uppsättning krav som är obligatoriska för genomförandet av utbildningsprogram, samtidigt som han bidrar till den slutliga integrerade lektionen i den förberedande gruppen alla kreativa idéer, en fantasiflykt och en stor del av uppfinningsrikedom. Annars är det svårt att visa resultatet av inte bara läsåret, utan även hela utbildningen på dagis.

Två dokument

Angående federala statliga krav för strukturenutbildningsprogram har många kopior redan blivit trasiga. Hur skiljer man särdragen hos statliga krav i förskoleundervisning från statlig standard?

Tills nyligen förberedde varje lärare på förskoleinstitutioner en sista integrerad lektion i den förberedande gruppen för FGT, och jämförde deras institutions utbildningsprogram med dessa krav, men nu var de tvungna att omstrukturera. Anpassa till standarden. Även om det finns många likheter i dessa dokument, skiljer sig den sista integrerade lektionen i GEF-förberedande gruppen redan mycket från den föregående.

Programkrav

Vad exakt är skillnaderna mellan FGT OOP DO-formlerna och GEF DO-anslutningarna? Det första objektet har två delar: krav på programmets struktur och krav på förutsättningarna för dess genomförande. Den andra lägger till ovanstående krav för resultaten av utvecklingen av programmet, medan FGT (den första) endast insisterar på de planerade resultaten av genomförandet av utbildningsprogram.

Kraven på utbildningsprogrammens struktur skiljer sig också markant åt. Om enligt FGT är huvudriktningarna för utbildningsstrukturen fyra, så enligt Federal State Educational Standard - redan fem. Dessutom skiljer sig anvisningarna inte radik alt från varandra, det är bara att den slutliga integrerade lektionen i den förberedande gruppen för Federal State Education Standard syftar till att etablera PR, på kommunikation och samma lektion om FGT -på socialisering, det vill säga på allmänheten själv.

Obligatorisk del och kvarvarande

Förhållandet mellan delar av utbildningsprogrammet har också förändrats. Om den obligatoriska delen av den enligt FGT ska vara minst 80% av volymen, och de återstående 20% kan sammanställas av mentorerna själva i utbildningsprocessen, kräver GEF-programmen endast 60% av det totala volymen av programmet ska vara obligatorisk, och de återstående 40 % lämnas efter utbildarens och manualernas gottfinnande.

Följaktligen expanderar språngbrädan för den kreativa tillväxten av utbildningsarbetare, det blir möjligt att fokusera på villkoren för nationella, sociokulturella, ekonomiska, till och med klimatiska detaljer, där denna utbildningsprocess genomförs, pedagogiska intressen. arbetare och etablerade traditioner stöds.

Den sista öppna integrerade lektionen i förberedelsegruppen, som presenterar resultaten av många års pedagogiskt och pedagogiskt arbete inom förskolans läroanst alts väggar, kan bli åtgärden här.

Basen för utbildningsprogrammet

Det huvudsakliga utbildningsprogrammet för Federal State Educational Standard har förändrats strukturellt. Nu innehåller den tre sektioner: mål, innehåll och organisatorisk. I vart och ett av avsnitten finns en obligatorisk åttioprocentig del och utrymme för kreativitet. Ytterligare ett avsnitt har införts - presentationen av programmet.

Obligatorisk del av FGT: förklarande anteckning, innehåll per region, vistelsesätt, resultat av att bemästra utbildningsprogrammetoch övervakningssystem. Sedan kommer delen, som bildas av deltagarna i utbildningsprocessen.

Presentationen av programmet är den sista komplext integrerade lektionen i förberedande gruppen, där eleverna säkerligen kommer att visa både styrkorna och svagheterna i de analyserade dokumenten.

Kännetecken och personliga egenskaper

FGT definierar mycket specifika egenskaper och integrerande egenskaper hos en personlighet, så att säga, ett idealiskt soci alt porträtt av ett förskolebarn. Resultaten av huvudprogrammet och kvaliteten på alla aktiviteter utvärderas med nödvändighet - både mellanliggande (pågående) och slutlig.

Förväntade resultat enligt Federal State Educational Standards presenteras som mål, som möjliga prestationer för barnet på grund av hans ålder och sociala och normativa egenskaper, som fullbordar stadiet av förskoleutbildning. Den sista kognitiva integrerade lektionen i den förberedande gruppen kommer att avslöja sådana egenskaper hos utexaminerade som initiativ, självförtroende, oberoende, fysisk utveckling, fantasi, nyfikenhet, viljestarka ansträngningar, intresse.

Pedagogisk diagnostik

Mål, som alla mål, kan inte bli föremål för specifik bedömning, inte ens i form av övervakning och någon form av pedagogisk diagnostik, eftersom de inte kan ligga till grund för en rent formell jämförelse med barns prestationer i verkligheten.

Det finns ingen mellanliggande eller slutlig diagnos av akademiker i GEF-programmet. Slutlig integreraden lektion i den förberedande gruppen för Federal State Educational Standard utvärderar barns individuella utveckling. Denna bedömning görs av pedagogen i form av pedagogisk diagnostik.

Barnaktivitet i både spontana och särskilt organiserade aktiviteter är föremål för observation och analys. Observationskort för barns utveckling kan bli verktyg för pedagogisk diagnostik, där individuell dynamik och utveckling registreras i framtiden, samtidigt som barnet har fullt upp med att kommunicera med kamrater, med vuxna, lekar, kognition, projekt, konstnärliga aktiviteter, fysisk utveckling.

FGT-programmet bildar en gemensam kultur, utvecklar fysiska, intellektuella, personliga egenskaper, utgör förutsättningar för pedagogisk verksamhet. GEF-programmet skapar förutsättningar för barns sociala utveckling, ger möjligheter till deras socialisering, övergripande utveckling – personlig, kognitiv, moralisk, samt utveckling av initiativförmåga, kreativitet, viljan att samarbeta med vuxna och kamrater.

Direkt pedagogiska aktiviteter

Hur kan utbildningsaktiviteter skilja sig från vanliga klasser? En uppdaterad struktur och organiseringsformer för utbildningsprocessen, individualisering, en förändring av en vuxenlärares ställning i förhållande till barn.

Den sista lektionen av GCD är integrerad, i den förberedande gruppen kommer barn förmodligen att vara villiga att förbereda sig för föreställningen, men ansvaret är intestöra intresset för den här aktiviteten.

Modeller för att organisera utbildningsprocessen

Den tidigare och vanligaste modellen för att organisera utbildningsprocessen i vårt land inkluderade tre punkter:

1. Genomföra lektioner enligt schemat, där barnen löste de uppgifter som metoderna formade.

2. Formning av färdigheter och förmågor under rutinstunder: mottagning på morgonen, frukost, promenad, förberedelser för en lugn timme och så vidare.

3. De kunskaper och färdigheter som barn förvärvar konsolideras i ett självständigt och individuellt arbete.

Denna programmodell fungerade fram till införandet av ordern från Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium nr 655 av den 23 november 2009 om FGT, som gällde godkännandet av strukturen för grunderna för utbildningsprogram för Förskoleutbildning. Ordern fastställde lösningen av pedagogiska uppgifter genom gemensamma aktiviteter för vuxna och barn, och inte bara begränsad till ramen för GCD (direkt pedagogiska aktiviteter), utan även när man genomför alla typer av regimögonblick, enligt specifikationerna för en förskoleinstitution.

Den sista integrerade lektionen i den förberedande gruppen bör innehålla alla de bästa ögonblicken som hände som ett resultat av gemensamma aktiviteter mellan barn och pedagog, eftersom de hjälper barnet att utforska världen och övervinna svårigheter.

Partnerskapsaktiviteter

Den senaste modellen för att bygga upp utbildningsprocessen bör ta hänsyn till parametrarna för FGT och måste innehålla tvåingredienser:

1. Gemensamma aktiviteter för barn och vuxna i enlighet med GCD och alla regimens ögonblick.

2. Barns självständiga aktiviteter.

De huvudsakliga teserna för att organisera sådana, kan man säga, partnerskapsaktiviteter mellan barn och pedagog, som inte går utöver GCD och regimen, är följande:

1. Läraren deltar i gemensamma aktiviteter absolut på lika villkor med eleverna.

2. Förskolebarn går helt frivilligt med i gemensamma aktiviteter, utan psykisk press och disciplinärt tvång.

3. Barn kan fritt kommunicera och röra sig under gemensamma aktiviteter respektive, du behöver organisera en arbetsplats för detta.

4. Öppet samarbetsaktivitet, vilket innebär att alla kan arbeta i sin egen takt.

5. Leken ska finnas med i gemensamma aktiviteter som huvudtyp av arbete med barn och som ledande verksamhet på en förskoleinstitution.

Indikatorn på framgångsrik behärskning av färdigheter, kunskaper och förmågor genom spelet kan vara den sista integrerade lektionen i den förberedande gruppen - i utvecklingen av tal eller matematik är det inte så viktigt, det viktigaste kommer att vara klart: genom spelet anpassar sig barnet snabbt till världen omkring sig, samhället, det tappar inte intresset för att lära sig och är internt lycklig.

Välja lekaktiviteter

Utbildningsprocessen är direkt organiserad och implementerad genom utveckling av olika typer av barns aktiviteter: spel, motorik, kommunikativ, arbete, kognitiv forskning,produktivt, musikaliskt och konstnärligt, och även - och i största utsträckning - genom läsning.

Här är det viktigaste att framgångsrikt integrera alla dessa arbetsformer och arbetsmetoder, för att göra rätt val, vilket är lärarens privilegium, som självständigt löser alla problem i samband med kontingenten, nivån att bemästra det allmänna utbildningsprogrammet. Och det återstår bara att önska ett ständigt kreativt förhållningssätt till genomförandet av specifika uppgifter inom förskoleundervisningen.