Rättnings- och utvecklingslektion för förskolebarn och grundskolebarn

2024 Författare: Priscilla Miln | [email protected]. Senast ändrad: 2024-02-18 11:28

Den stadiga ökningen av antalet barn som kräver snabba ingrepp i deras utvecklingssystem av lärare och barnpsykologer gör justeringar av utbildningsprocessen i förskola och skola. En ny form av pedagogisk aktivitet dyker upp i schemat för klasser och lektioner som kallas en korrigerings- och utvecklingslektion.

Organisation av en speciell inställning till de minsta

Problemen hos vissa förskolebarn blir synliga från det ögonblick de går in på en barns läroanst alt. Mot bakgrund av sina kamrater kännetecknas sådana barn av den otillräckliga bildningen av vissa funktioner och färdigheter. I händelse av att vi pratar om yngre förskolebarn behöver barnet i princip utökad övervakning av en psykolog. Specificiteten för utvecklingen av små barn, på grund av dess vågliknande natur, ger inte en entydig verklig bild av nivån på barnets mentala utveckling. EnskildDet är tillrådligt att planera och genomföra klasser med yngre förskolebarn och små barn i riktning mot att förbättra barnets anpassning till utbildningsinstitutionens förutsättningar.

Platsen för den individuella planen i förskolans läroplan

Det riktade systemet med individuella lektioner går som regel in i den aktiva fasen för specialister i mellan- och äldreförskoleperioden. De så kallade "problembarnen" kräver redan ingripande och korrigering av utvecklingsbrister, vilket psykologer tar hänsyn till när de sammanställer en sammanfattning av en korrigerings- och utvecklingslektion. Specialister bygger arbete baserat på tidigare identifierade problem hos barnet. I förskoleåldern, enligt statistik, avslöjas brister, först och främst, i nivån av talutveckling, psyko-talutveckling, känslomässiga och viljemässiga störningar, patologi för bildandet av nivån för individuella mentala processer. Efter en detaljerad undersökning fastställer en barnpsykolog eller rehabiliteringsspecialist en korrigerande väg och planerar korrigerande och utvecklingsaktiviteter med barn.

Korrigering av brister i barnets intellektuella utveckling

Pedagoger under utbildningsprocessen uppmärksammar då och då barn som skiljer sig från den allmänna massan av sina kamrater genom att de antingen absolut inte är intresserade av vad som händer i klassrummet eller inte hänger med i andra barn, men det finns de som försöker, men utan resultat. Psykologer tror att problemet med sådana barn är den otillräckliga nivån av intellektuell utveckling som sker iav en mängd olika anledningar. Att själva fastställa orsaker och brister är en prioriterad uppgift för specialister inom psykologtjänsten och logopeder. På grundval av den diagnostiska undersökningen bygger specialister en korrigerande effekt och utvecklar ett system av aktiviteter med barn. Kriminalvårds- och utvecklingsklasser för förskolebarn genomförs med en undergrupp och individuellt, beroende på det identifierade problemet. Undergrupper kombinerar flera barn med ett utvecklingsproblem. Klasser med barn med intellektuella funktionsnedsättningar hålls 1-2 gånger i veckan, lektionernas längd bör inte överstiga de fastställda tidsgränserna.

Rekommendationer från planerare för kognitiva korrigeringar

De psykohygieniska grunderna för utbildning som utvecklats av barnpsykologer rekommenderar att man planerar en kriminalvårds- och utvecklingslektion för yngre elever under första halvan av dagen, från 10.00 till 12.00. Denna tid anses vara den mest produktiva för att stimulera hjärnans intellektuella funktioner, såväl som för intensivt ment alt arbete. I det här fallet är det också värt att överväga den veckodag som är avsatt för kriminalvård. Måndag är absolut inte lämplig för ökad mental stress, eftersom denna dag anses vara en träningsdag och potentialen för hjärnaktivitet är låg. På tisdag och onsdag stabiliseras hjärnaktiviteten, så klasserna som genomförs på dessa dagar är mycket produktiva. Torsdagen, enligt den innovativa läraren Shatalov, är den så kallade"energihål" Det rekommenderas kategoriskt inte att planera och genomföra en korrigerande och utvecklingslektion för att kompensera för brister i den intellektuella sfären denna dag. Följaktligen kännetecknas fredagen av en ny ökning av hjärnans produktiva aktivitet och är lämplig för mentala aktiviteter. Därför kommer det korrekta valet för korrigering av intellektuella brister hos barn att vara tisdag, onsdag och fredag. I händelse av att bebisen, på grund av dess egenskaper, kräver lektioner dagligen, bör enkla spelövningar utföras på måndag och torsdag.

Korrigering av brister i den känslomässiga-viljemässiga sfären

Kränkningar inom förskolebarnens känslomässiga och viljemässiga sfär är inte mindre vanliga. Detta visar sig i beteendeavvikelser, oförmågan att självständigt reglera sina viljeimpulser och kontrollera känslor. Sådana barn anses vara för aktiva, rastlösa, stygga, kaxiga, ibland aggressiva. Ett sådant problem kräver också ingripande av barnspecialister, trots att de flesta föräldrar förnekar uppenbara kränkningar och vägrar hjälp av en psykolog, och tror att sådana manifestationer så småningom försvinner av sig själva. Tyvärr, utan kvalificerad hjälp, blir de bara värre och förvandlas med tiden till svårutbildade och avvikande manifestationer. Korrektions- och utvecklingsklasser för förskolebarn med störningar i den känslomässiga-viljemässiga sfären hålls också två gånger i veckan. Förutom specialister, ansträngningar för att korrigera beteendemanifestationergruppens pedagoger skickas också, som agerar i enlighet med rekommendationerna från specialisterna på psykologtjänsten.

Rekommendationer från Deviant Child Planners

För korrigering av beteendemässiga negativa manifestationer av intensiv mental stress krävs inte, därför kan korrigering av avvikande beteende utföras vilken dag som helst i veckan, både under första och andra halvan av dagen. De första korrigerande åtgärderna med sådana förskolebarn kommer att vara individuella lektioner. En parallell effekt utövas av läraren i gruppen i barnteamet, gemensamt anpassade handlingar påskyndar manifestationen av positiv dynamik. Efter att ha genomfört den nödvändiga kursen för individuella interaktioner mellan psykologen och barnet, bestämmer specialisten när barnet är redo att konsolidera de förvärvade färdigheterna för självkontroll och självreglering i en kamratgrupp. Vidare planeras en korrigerings- och utvecklingslektion med hänsyn till arbete med en grupp barn, särskild uppmärksamhet ägnas åt den konstruktiva socialiseringen av ett barn med beteendeavvikelser. Lärarens gemensamma arbete med psykologen fortsätter tills barnet lär sig att reglera beteendereaktioner på egen hand.

Ta hänsyn till åldersegenskaper vid planering av korrigerande åtgärder

De psykologiska egenskaperna hos ett barn i en viss ålderskategori måste beaktas i det ögonblick då en korrigerings- och utvecklingslektion planerasför yngre elever och förskolebarn. Den ledande aktiviteten för barn i denna ålder är lek. Lärare måste inkludera spelögonblick och element i sina klasser. Även korrigerande åtgärder byggs enligt denna princip, samtidigt som lektionsplanen upprättas i förväg. Tematisk planering innebär stegvis schemaläggning av klasser med angivelse av ämnen. De förväntade resultaten av den korrigerande åtgärden beaktas utan att misslyckas, för detta planeras reflektion eller återkoppling i slutet av lektionen.

Grundläggande principer för sund planering

Med hänsyn till dessa krav kommer lektionsplanen för förskolebarn att upprättas enligt följande princip:

• Hälsningar. Introduktion.
• Spelögonblick, summerar huvuddelen av lektionen.
• Korrektions- eller utvecklingsövningar-spel.
• Fixation, spelögonblick.
• Reflektion, feedback.

När de planerar ett spelögonblick, tar psykologer hänsyn till användningen av delar av konstterapi, sandterapi, sagoterapi, eftersom dessa psykoterapeutiska tekniker länge har bevisat sin effektivitet i arbetet med förskolebarn. Den korrektions- och utvecklingslektion, som innehåller delar av dessa metoder, används ganska effektivt av barnspecialister för att arbeta med olika patologier.

kriminalvård i grundskolan

Tyvärr kan inte alla brister i barnets utveckling vara deteliminera omedelbart innan barnet går in i skolan. Vissa barn bär sina problem från dagis till första klass. Därför organiserar skolpsykologiska tjänstespecialister, när de står inför problembarn, särskilt stöd för dem i samarbete med klassläraren. Det figurativa tänkandet hos en grundskoleelev disponerar barn till lekaktiviteter, därför är programmet för kriminalvårds- och utvecklingsklasser byggt med hänsyn till dessa åldersegenskaper. Principen att bygga separata klasser kommer att vara ungefär densamma som klasser för förskolebarn, men med utökade möjligheter för barnet:

• Hälsningar. Introduktionsdel, meddelande om lektionens ämne.
• Informationsmeddelande, spelögonblick.
• Korrektionsspelövningar.
• Förstärkning med hjälp av psykoterapeutiska tekniker.
• Få feedback.

Lektionsplanen för yngre elever kan också innehålla delar av konstterapi, sagoterapi med multimediateknik, färgterapi.