Utveckling av fonemisk uppfattning: uppgifter, aktiviteter, metoder. Övningar och spel för barns utveckling

2024 Författare: Priscilla Miln | [email protected]. Senast ändrad: 2024-02-18 11:21

Så det är accepterat i det mänskliga samhället - kommunikation mellan människor sker genom vardagligt tal, och för att bli förstådd måste du ha bra diktion, det vill säga ett klart och tydligt uttal.

Ett litet barns tal skiljer sig mycket från en vuxens tal, eftersom barnet fortfarande har mycket att lära sig. För att barnet ska utveckla och berika ordförrådet är det nödvändigt att hantera det med hjälp av speciella övningar, spela speciella spel. Då blir det mycket lättare för barnet att uttrycka sina önskningar och tankar, det blir lättare för det att kommunicera med jämnåriga och med vuxna.

Framgång i studier beror också direkt på hur väl barnet hör och uttalar ljud, ord - ju bättre, desto mer kompetent kommer han att skriva. Problem i brevet kan undvikas om snabb kontakten logoped som väljer de nödvändiga uppgifterna för lektionerna med barnet.

Därför, ju tidigare föräldrar uppmärksammar nya problem med fonemisk uppfattning hos deras barn, desto bättre kommer det att bli för alla, först och främst för barnet själv, som inte kommer att känna sig som en utstötning bland sina kamrater, men kommer lätt att gå med i laget.

Lär dig genom att spela

För utveckling av barns tal används speciella metoder för utveckling av fonemisk perception, utvecklade av logopeder tillsammans med barnpsykologer.

Arbeta med barnet om bildandet av ljuduttal utförs på ett lekfullt sätt. För detta har lärare och praktiserande logopeder utvecklat speciella spel och övningar.

I de inledande stadierna av detta arbete med utvecklingen av fonemisk perception används material som innehåller ljud som inte är tal, sedan täcks alla talljud som är relaterade till modersmålet, från de som redan behärskas av barn till de som har ännu inte satts och introducerats i oberoende tal baby.

Detta arbete är mycket viktigt, eftersom barn måste lära sig att lyssna på de vuxnas tal och lära sig det korrekta uttalet av dem.

Samtidigt med detta arbete hålls lektioner med barnet för att utveckla hörsel, uppmärksamhet och minne, vilket möjliggör en effektiv utveckling av fonemisk perception.

Utveckling av barns tal. Etapper

För den fullständiga bildandet av fonemisk uppfattning pågår arbete med ljudkulturTal. Den är indelad i 6 utvecklingsstadier av fonemisk perception:

1 steg: börjar med igenkännandet av de så kallade icke-talljuden. De behöver lära sig att känna igen och särskilja, samtidigt som de utvecklar auditivt minne och auditiv uppmärksamhet.

Steg 2: läraren lär barnet att särskilja röstens tonhöjd, styrka, klangfärg med hjälp av spel och övningar som innehåller samma ljud, kombinationer av fraser, enskilda ord.

3 steg: en logoped hjälper dig att lära dig att urskilja ord som ligger nära i ljudkompositionen.

4 steg: läraren förklarar hur man korrekt differentierar stavelser.

5 steg: läraren lär barnen att urskilja fonem (ljud), förklarar att ljud är uppdelade i vokaler och konsonanter. Först studeras vokaler, sedan går de vidare till konsonanter.

6 steg: det är dags att utveckla färdigheterna för den enklaste ljudanalysen, som innebär att dela in ord i stavelser. Logopeden visar barnen hur stavelser räknas genom att klappa händerna, den betonade stavelsen markeras.

Stappen fortsätter med analys av vokaler, sedan konsonanter, vilket utvecklar fonemisk uppfattning och ljudanalys.

I förskoletiden läggs grunden för utveckling av barnets psyke, tal, kognitiva utveckling. Därför bör utvecklingen av fonemisk perception ske sekventiellt.

Specialutvecklingsövningar

Övning 1. Du måste markera ett visst ljud i ett ord.

Logoterapeuten talar om för barn vilket ljud de ska höra i ett ordoch informera läraren om det med en förutbestämd signal (signalen är också överenskommen i förväg).

Närnäst säger läraren några ord och barnen analyserar om dessa ord har önskat ljud (fonem).

Övning 2. Du måste ta reda på var det önskade ljudet finns i ordet.

Läraren kallar ordet, barnen bestämmer platsen för ljudet: i början, i slutet eller i mitten av ordet. Uppgiften kompliceras av att det önskade ljudet förekommer i ett ord mer än en gång.

Övning 3. Du måste bestämma vilka ljud som finns bredvid den namngivna bokstaven: före eller efter den.

Barn ska berätta vilka ljud och i vilken ordning det finns i ordet som läraren anger.

Alternativ:

• läraren anropar ljudet, och barnet namnger vilket nummer detta ljud är i ordet: andra, fjärde eller första och så vidare;
• läraren uttrycker ordet, och barnet måste till exempel namnge det tredje ljudet.

Övning 4. Du måste bestämma hur många ljud som finns i detta ord. Den här övningen främjar en snabbare utveckling av fonemisk perception hos barn.

Övning 5. Du måste göra ett ord av de givna bokstäverna.

Läraren uttalar ljuden i rätt följd, och barnet måste göra ett ord. Ju längre paus mellan talade ljud, desto svårare är uppgiften.

Sålunda, genom att gå igenom varje steg av utvecklingen av fonemisk perception sekventiellt, förbättrar barnet sitt tal.

Undervisningsmetoder och system

Det finns speciella utvecklingstekniker, och de allasyftar till att lösa logopedarbetets huvuduppgift för att korrigera ljuduttalsstörningar hos barn.

Alla utvecklingstekniker inkluderar följande steg:

1. Förståelse av muntligt tal, hjälp vid bildandet av fonemisk uppfattning.
2. Utbildning av korrekt uttal (artikulation) av ljud, automatiserat i olika uttalsförhållanden.

Logoterapeuter utvecklar inlärningssystem och tekniker för talutveckling som:

• utveckla auditiv uppmärksamhet;
• utveckla talhörsel;
• utveckla fonemisk medvetenhet, vilket gör arbetet med att utveckla fonemisk perception mer systematiserat och bekvämt.

Innan läraren börjar lektionen med barnen måste han förklara för dem att alla ord som folk uttalar består av ljud. Samtidigt med utvecklingen av fonemisk hörsel och perception sker en intensiv utveckling av barnets ordförråd och behärskning av det korrekta uttalet, för dessa ändamål har forskare utvecklat speciella pedagogiska spel och övningar.

I skrift kallas ljudet en bokstav. Brev kan bara läsas eller skrivas, de kan inte höras. Varje ljud har sin egen bokstav. Men vissa ljud har flera bilder, det vill säga bokstäver.

För att förstå allt måste barn lära sig att lyssna och höra ljud.

Tillämpa tekniker för att arbeta med barn

Hur lär man sig att höra ljud?

Världen omkring oss är full av olikafantastiska ljud: allt som örat uppfattar och uttalar av en person eller djur, fåglar är ljud. Hur många ljud kan man urskilja genom att lyssna?

Barn uppmuntras att sitta väldigt tyst en stund för att ta reda på vem som hör vilka ljud.

Ned to know the sound

Barn sitter med ryggen mot läraren, du kan inte vända dig om och kikna.

Logoterapeut som använder olika föremål skapar olika ljud och ljud.

Barn måste gissa vad som händer: papper är trasigt, vatten låter, en penna faller på golvet, flingor skramlar i en skål eller telefonen ringer.

Ljud i inspelningen: hur skiljer man dem åt?

a) I huset:

• vatten sorl i köket;
• klockan tickar;
• kylskåpet fungerar;
• dammsugaren brummar;
• fotsteg hörs;
• någon ringer på dörren;
• någon stängde dörren.

b) Väderljud:

• regndroppsljud;
• åska under åskväder;
• tjutande vind, etc.

c) Gata:

• bilshorn;
• slå av bildörrar som stängs;
• barns gråt och skratt;
• kvittande sparvar.

Låter det bra eller inte?

• klassisk musik;
• popmusik;
• bilshorn;
• larm som skramlar;
• knarrande järn på glas;
• barn skrattar;
• hacking hosta.

Magic Box

Läraren lägger preliminärt olika föremål i valfri kombination i en liten låda. Läraren skakar lådan och frågar barnenavgöra vad som finns där: en liten kula, en glaskula, mynt, knappar och pärlor eller något annat.

Övning "Lägg upp kombinationer, med fokus på hörsel"

Barn behöver lära sig hur man analyserar och läser vokalsammanflöden.

Varje barn får plastbokstäver: A, I, E.

Logopeden erbjuder följande kombinationer: [AI], [IA], [AE], [EA], [IE], [EI].

Barn bör lägga ut dessa stavelser och läsa dem, medan de ska namnge det första och andra ljudet.

Övning "Dela in ord i stavelser"

Förmågan att analysera stavelseord utvecklas.

Beskrivning. Olika bilder som föreställer husgeråd finns upplagda på en magnettavla: en kniv, en mugg, ett bord, en stol, en byrå.

Barn ska titta på bilderna, säga deras namn och sedan klappa för att visa hur många stavelser som finns i varje ord.

Övningar för att utveckla fonemisk uppfattning hos förskolebarn hjälper dem att känna igen ljud, skilja ett ord från ett annat och förstå vilka ljud detta ord består av.

Ytterligare uppgifter

Behöver hitta och namnge rätt ord

Ljudpar används: "s-z", "t-d" och så vidare.

Logoterapeut läser utdrag ur barndikter eller meningar med givna ljudpar. Barn ska bara namnge de ord där det finns namngivna ljud.

Hitta ljudet som finns i alla ord

Läraren namnger ord som innehåller ett visst ljud:

• prassel, prasslar, gröt, smula (w);
• gest,lärka, skallra, förmyndare (g);
• mås, skivstång, vipa, tuva (h);
• nypa, gädda, åkerfräken (u);
• dagg, svans, klippning (c);
• mellan, strängväska (blyg);
• ros, hare, struma (h);
• pre-winter, potion (z);

Barn måste namnge ljudet som upprepas i alla ord, samtidigt som de anger var ljudet finns i ordet. Barn bör vara mycket försiktiga när de uttalar mjuka och hårda ljud.

Du måste namnge det första ljudet i ordet

Det här spelet erbjuds:

Varje barn säger sitt namn och bestämmer vilken bokstav (ljud) deras namn börjar med.

Sedan ropar barnen namnen på barn och vuxna de känner och säger vilken bokstav som kommer först i dessa namn, med fokus på hårdheten och mjukheten i ljuden.

Nu måste du namnge det sista ljudet i ordet

Barn erbjuds bilder på olika föremål:

• bil;
• mes;
• soffa;
• swan;
• älg och så vidare.

Läraren visar barnet en bild, barnet måste namnge det han ser på den och bestämma det sista ljudet i ämnets namn. Barnet bör också vara uppmärksam på tydligheten i uttalet, såväl som hårdheten och mjukheten hos konsonanter.

Spel för utveckling av fonemisk perception

senare skriftligen. Du måste välja ett ord som börjar med det sista ljudet av ordet "elefant" (näsa, kniv, hål).

1. Du måste välja ett ord där det första var ljudet "r" och det sista "k" (cancer, rock).
2. Du måste lägga till ett ljud för att få ordet: "så" (juice, sleep).
3. Du måste göra en mening där alla ord börjar med samma bokstav, till exempel "m" (Mila hindrar Masha från att tvätta skålen).
4. Det är nödvändigt att hitta föremål i rummet som har ett visst ljud i namnet, till exempel "a" (papper, mugg, lampskärm).

Om du erbjuder dig att hitta föremål i vars namn detta ljud finns på en viss plats (andra, tredje eller första), kommer uppgiften att bli mer komplicerad.

Uppmärksamhetsspel

Logoterapeuten arrangerar barnen på ett sådant sätt att alla kan se varandra och ger vissa kommandon och namnger olika djur och fåglar, till exempel: en kanin, en groda, en fågel, en cancer, en häst, och så vidare.

Barn bör utse ett djur eller en fågel med ett visst ljud eller rörelse efter överenskommelse med läraren.

Formation och utveckling av fonemisk perception

Fonematisk perception är barnets förmåga att uppfatta och förstå ljudsammansättningen av ett ord. Denna förmåga utvecklas naturligt, formas gradvis och gör det möjligt att förstå innebörden av enskilda ord, det vill säga fonemisk hörsel är semantisk hörsel.

Barn börjar ganska tidigt förstå de grundläggande ljuden i sitt modersmål, men på grund av åldervokalapparatens strukturer kan inte uttala vissa ljud korrekt, även om de vet exakt hur de ska uttalas.

Klart tal bildas hos barn med god fonemisk uppfattning, eftersom de tydligt uppfattar alla ljuden i sitt modersmål.

. Utan dessa färdigheter är fullfjädrad lärande att läsa och skriva omöjlig. Därför är utvecklingen av fonemisk uppfattning hos förskolebarn av särskild relevans och betydelse.

Förbereder för skolan

För framgångsrik skolgång måste alltså ett barn ha en utvecklad fonetisk uppfattning, det vill säga känna igen och korrekt särskilja alla ljuden i sitt modersmål.

Men ett barn kommer att lära sig att arbeta med en fullständig fonemisk analys av ord senare, lära sig att läsa och skriva i skolan, för i vardagligt tal använder ingen uppdelning av ord i ljud.

Det finns en speciell period i skolans läroplan, innan man börjar lära sig direkt till läsning och skrivning, där barn får lära sig ljudanalys.

Den här perioden är kort och det kommer att vara mycket svårt för ett oförberedt barn att behärska den sunda analysen av ord, och utan denna färdighet är problem i skrift oundvikliga.

Därför finns det ett behov av systematisk förberedelse av barn för en bildad fonemisk uppfattning från förskoleåldern förläskunnighet i framtiden.