Nivåer av talutveckling hos förskolebarn: egenskaper och definition av nivån

2024 Författare: Priscilla Miln | [email protected]. Senast ändrad: 2024-02-18 11:16

Vanligtvis, vid 5-6 års ålder, med normal utveckling, behärskar barnet hela frastalen, behärskar nivåerna av en komplex mening. I den här åldern har barnet redan ett ganska voluminöst ordförråd, han använder lätt normerna för grammatik, ordförråd, ordbildning och det finns inga svårigheter med återgivningen av ljud. Men innan dess går barnet igenom flera stadier av talutveckling.

4 nivåer av talutveckling hos förskolebarn

Det tar ett tag för barnet att prata. Gradvis, flitigt, kommer han att behöva bemästra stadierna av språkkognition när det gäller fonetik, grammatik, ordförråd och ordbildning. Nivåerna på barns talutveckling har beskrivits och studerats av många experter inom området pedagogik, lingvistik och logopedi. Till exempel identifierade professor T. B. Filicheva fyra nivåer av talutveckling.

• 1nivå - upp till 2-3 år,
• 2 nivå - från 2-3 till 4 år,
• 3 nivå - från 4 till 5 år,
• 4 nivå – från 5 till 6 (7) år.

Deras korta beskrivning ges i tabellen nedan.

Ålder	Vokabulär	Nivå på talutveckling
upp till 2-3 år	upp till 500–800 ord	Tal är babblande, ofta ersätter gester och ansiktsuttryck ord. Förvrängning av ord med utelämnande av flera stavelser, substitution och omarrangering av ljud och stavelser. Fraser är svagt uttryckta.
3-4 år	upp till 1900 ord	Tal är situationsanpassat, meningar är enkla. Orddelar: substantiv, verb, pronomen. Uttalar inte sonorisk, problematisk G, K. Hårt, visslande och väsande kan dämpas.
4-5 år	2000-2500 ord	Börjar aktivt använda adjektiv. Komponerar rim och konsonantord. Intresserad av ljudet av tal. Använder ofta bara den direkta betydelsen av ord. Använder diminutiva suffix i ordbildning. Använder konjunktioner, inklusive underordnade. Kan uttrycka kvalitativa och kvantitativa relationer mellan objekt, fenomen och handlingar. Ordets stavelsestruktur börjar förverkligas på gehör. Uttalet av ljud är tydligt, med lätt förvrängning - R.
5-6 (7) år	4000 ord	Tal är sammanhängande och ofta utökat med hjälp av komplexa meningsstrukturer. Deklination, förändring itider, födslar, siffror fortsätter att bemästras. Styrelsestrukturen dechiffreras visuellt. Tal är korrekt konstruerat grammatiskt och i betydelse. Börjar förstå figurativa betydelser av ord. Ljuden uttalas korrekt.

Karakteristika för nivåerna av talutveckling kan hjälpa till att bestämma stadiet av språkinlärning av ett barn. Varje nivå motsvarar en viss psykologisk ålder med parametrarna för uppfattningen av omvärldens fenomen. När allt kommer omkring är barnets inre värld oskiljaktig från hans tal. Nivåerna på talutvecklingen hos förskolebarn beskrivs nedan.

1 nivå av talutveckling: egenskaper hos psykologisk perception

Barn på den första nivån av talutveckling kännetecknas av sin känslomässiga uppfattning av världen, de är ännu inte logiska och deras tal är situationsanpassat. Ju yngre barnet är, desto mer läser det reaktionen på världen i dess mimik, gester och ljud uttryck hos vuxna. Det betyder att om en vuxen tappade en leksak, höjde handflatorna mot kinderna och utbrast "Åh, jag föll!", så kommer barnet i samma situation att göra och säga samma sak. Men om inte ett föremål faller från händerna, utan en person, kommer barnet inte att reagera på samma sätt - det här är en annan situation för barnet.

Grammatik, fonetiska egenskaper på nivå 1

För samtal använder barn på den här nivån onomatopoei som stöds av ansiktsuttryck och gester, babblande och vaga meningar byggda på dess grund, med flummigt förvrängt uttal. Också svårt att uppfatta:

• kategorielementära prepositioner (med, under, före…);
• grammatiska skillnader i plural eller singular;
• generiska skillnader (löpning - löpning - löpning);
• verb tid (gör, kommer att göra, gjorde);
• grader av jämförelse av adjektiv (stark - starkast).

Den första nivån är långt ifrån uppfattningen om ordets stavelsestruktur. Barn på 1:a talnivå kännetecknas av en liten mängd vardagliga ord, uttalade på ett babblande sätt, trunkerade. Till exempel: "amot" - en flodhäst, "iska" - en hare. Du kan ofta höra icke-existerande ord hos barn på den initiala talnivån - beteckningar på vissa föremål, känslor, handlingar. Till exempel: "abuki" - skor. Sådana ord kan till och med beteckna flera objekt. Till exempel: "kesya" - godis, socker, honung, favoritbjörn, kul. Här betecknar ordet "kesya" både ämnet "godis" och det som har ett samband med det genom associationer av kvaliteter: sött, gott, glädjegivande, ett tillstånd av njutning.

Barn på den här nivån använder inte morfologiska fenomen för att bygga grammatik. Det betyder att "frasen" består av grundord utan användning av prefix, suffix och ändelser beroende på situationen. Sådana "fraser" kan bara förstås i sammanhanget av en viss situation, som barnet försöker beskriva med bristande ordförråd med gester, ansiktsuttryck, utrop, onomatopoei.

Nivå 1 Talutvecklingstips

I det här fallet krävs ingen korrigering. Nivå 1 är giltig upp till 3 år. Fram till tre års ålder, ett barnlivserfarenhet är inte rik, han kan ännu inte medvetet titta på omgivningens olika manifestationer. Det är därför det krävs att prata mer med barnet, att säga namnen på föremål, naturtillstånd och människan, och försöka att inte förvränga orden. Låt barnet inte omedelbart behärska det korrekta uttalet, men han kommer definitivt ihåg det.

2:a nivån av talutveckling, egenskaper hos psykologisk perception

Barn börjar använda språk för att kommunicera med sina kamrater. Med vuxna inleds samtalet med ett kognitivt syfte, och barn försöker och vill bli förstådda, och vuxna försöker iaktta olika normer för språket när de svarar på en fråga. Med kamrater byggs samtalet annorlunda upp. Barn visar varandra föremål, fenomen, handlingar och uttrycker sina åsikter om detta. Och de bryr sig inte om att bli förstådda. I den här åldern uppfattas det som barnet säger till barnet som standard som hört och förstått. Samtalet kan föras i olika former, beroende på den känslomässiga uppfattningen av samtalspartnern. Det kan vara en lek, en förklaring eller ett känslomässigt utbrott. Dessutom åtföljer barnet ofta med tal någon av sina handlingar. På den tredje utvecklingsnivån uppträder fler och fler ord av aktiv och passiv beståndsdel i barnets tal, grunderna för att förstå språkets grammatiska egenskaper fortsätter att bildas.

Grammatik, fonetik och ordbildning på 2:a nivån

Ordförrådet på den andra nivån av talutveckling ökar. Det finns fler och fler kommunikationsmöjligheter. Att spela låter fortfarandeganska förvrängda, grammatiska former är inte tydliga. Barnet behärskar former med betoning på sista stavelsen bättre. Tal betyder på denna nivå att bli mer permanent. Ord dyker redan upp som anger inte bara föremål, handlingar utan också deras egenskaper (vit, snabb, vacker). Det finns ännu inte en stor mängd ord som anger färg, form, storlek, så barn försöker ofta ersätta dem med bekanta ord. Till exempel: istället för "en enorm boll" - "en cirkel till himlen." Fras alt tal i dess sanna betydelse håller redan på att växa fram.

Barnet utökar det aktiva ordförrådet (ord som används i dagligt tal) och passivt (en uppsättning ord som barnet känner till). När barnet är på den andra utvecklingsnivån börjar barnet redan förstå grammatiska former, gör inte alltid framgångsrika försök till deklination i kasus (substantiv, adjektiv) och tider (verb). Den grammatiska formförändringen av barnet uppfattas ännu inte som en anledning till semantisk transformation, och därför spelar formbildningen inte någon roll för barnets talskapande i detta skede. Till exempel: istället för "katten gick på gatan" - "katten gick på gatan." Prepositioner i detta skede används ofta felaktigt, med semantisk substitution. Till exempel: istället för "klättrade under bordet" - "klättrade in i bordet." Fackföreningar och partiklar används praktiskt taget inte.

Uttalet för barn i andra stadiet av talutveckling är fortfarande långt ifrån korrekt. Mjuka ljud förväxlas med hårda, döva med röstade. Dåligt uttalat väsande, klangfullt, visslande. Till exempel: "Zoya" - "soja", "katt" - "koska", "träd" - "deevo". Ofta finns det en omarrangering av stavelser i orden: "monocle" - "nomocle","björk" - "vinsch". Den syllabiska sammansättningen kan också kränkas inte bara i ordningen och kvaliteten på reproduktionen, utan också i kvantitet. Till exempel: "gate" - "orota", "handduk" - "kruka".

Stödja ett barn på den andra nivån av talutveckling

Denna nivå är typisk för normal talutveckling hos barn 2-4 år gamla. Den här tiden är bra för att fylla på ordförråd och förbättra förmågan att bygga en fras. Det är mycket viktigt att barnet hör grammatiskt och fonetiskt korrekt tal. Du behöver läsa dikter och sagor med honom, försöka komma ihåg sagan från bilderna i boken och samtidigt se till att föreslå de adjektiv som är nödvändiga i sammanhanget. Till exempel: istället för "en mus sprang in" - "en grå mus sprang in", "en liten mus". Du kan omedelbart förklara att "norushka", eftersom den bor i en mink, blir det lättare att komma ihåg ett nytt ord. Dessutom, om barnet säger "katten kom springande", kan det förklaras att katten är en tjej, så hon "sprang in". På denna nivå behärskar barnet först och främst den grammatiska essensen av tal, så han behöver diskreta uppmaningar vid felaktig användning av ordformer, stress.

3:e nivån av talutveckling: psykologiska egenskaper

Denna nivå kännetecknas av större oberoende av bedömning. Ett barn på 4-5 år fortsätter att få erfarenhet av att lära känna omvärlden. Han ställer fortfarande frågor till en vuxen, men nu har han ett behov av att uttrycka sina bedömningar om världen omkring honom. När barnet resonerar väntar barnet på den vuxnes reaktion på hans omdöme och försöker på detta sätthur man avgör hur sant det är. På den tredje utvecklingsnivån observeras rim, försök att komponera en melodisk fras, en novell från enkla meningar. Barnet blir mer känsligt för manifestationen av språkmöjligheter inom olika områden i livet.

Grammatik, fonetik, ordskapande, semantiskt innehåll på 3:e nivån

Ordförrådet för ett barn på den tredje nivån av talutveckling fylls på, det innehåller redan ord som namnger egenskaperna hos objekt, handlingar och fenomen. I detta skede kan alla delar av talet spåras i barns tal, men ibland är deras funktioner inte meningsfulla. Barnet uttrycker sig i meningar, ibland till och med komplexa, om kategorin för funktionen av konjunktioner och allierade ord bemästras. Om inte, när du försöker uttrycka dig i en komplex mening med ett orsakssamband får du en liknande konstruktion: "Jag ritade inte, … jag tappade min penna."

Svårigheter i detta skede kan fortfarande orsakas av grammatisk förändring i form av ett ord och ordbildning. Men verbets spända kategori, kasusändringen av substantiv, adjektiv och siffror är redan realiserade. Kategorin kön har bemästrats, men svårigheter kan uppstå om man inte vet vilket kön ett visst ord tillhör. Till exempel: "Idag såg jag en sådan vacker snöstorm, den cirklade, cirklade!". Här kan du se okunskapen om typen av ordet "snöstorm". Accentfel kvarstår. Till exempel: "hällt vatten."

Under denna period kan det fortfarande finnas svårigheter med uttalet av enskilda ljud (väsande, ljudande, visslande). Syllabic division känns igen på gehör av många barn, men bara som en intuitiv rytmikdivision av ordet.

Ett barn kanske redan kan hitta på berättelser från en bild med en kort beskrivning av föremålens egenskaper, form, storlek, färg.

Nivå 3 språkutvecklingsarbete

Ett barn i det här skedet är vanligtvis bra att lyssna på noveller om barnlitteratur, sagor, dikter. Dessutom gillar 4-5-åringar redan att återberätta vad någon har läst högt. Läsning kommer att berika ordförrådet och lära sig algoritmen för grammatiskt korrekt konstruktion av fraser och meningar. Återberättande, särskilt från bilder, är redan ett försök att tillämpa grammatiska, derivativa och lexikaliska normer i praktiken.

Att hitta på dikter med två eller fyra ramsor, rollspelssamtal för leksaker eller fiktiva karaktärer - allt detta kommer att hjälpa barnet att komma på hur man bygger upp tal beroende på situationen. För att räkna ut klassificeringen av ord enligt en eller flera funktioner kan det hjälpa att arbeta med kort som föreställer djur, produkter, möbler, saker, årstider.

För bättre behärskning av den morfologiska sidan av språket måste barnet vara uppmärksam på ändelserna förknippade med kön, kasus, tid. Gör det tydligt att det finns delar av ett ord som tjänar till att bilda många ord.

På nivå 3 kan du redan ange enkla tungvridare. Tiden för tungvridare kommer på nivå 4.

4:e nivån av talutveckling: psykologiska egenskaper hos perception

Denna nivå faller vanligtvis på 5-6 år. Barnet förbereder sig redan för att gå till skolan. Han interagerar mycket med kamrater. Kunna föra ett samtal med en vuxen, medtycker om att berätta historier från minnet. Börjar försöka läsa och skriva. Han gillar att ha sin egen åsikt och försöker försvara den inte bara med känslomässiga utbrott, utan också med argument.

Grammatik, Fonetik, Ordförråd Nivå 4

Bedömningarna av ett barn på den fjärde nivån av talutveckling är logiska och inramade i komplexa meningar. Grammatiska konstruktioner är harmoniska, men har ibland förvrängningar. Barnet använder alla delar av talet, är inte helt medvetet om sitt syfte, behärskar nedböjning, förändringar i antal, kön, tider ganska bra i talövningar, börjar använda grader av jämförelse.

Ljudsystemet kan fortfarande vara ofullkomligt, särskilt när du byter mjölktänder. Tal är redan ganska harmoniskt, men det kan förekomma ett otydligt uttal av ljud, på grund av vilket effekten av att ordet suddigt känns igen.

Syllabisk uppdelning uppfattas redan visuellt, vilket signalerar barnets beredskap att börja bemästra språkets fonetiska grunder.

Barnet lär sig många nya ord och försöker ofta gissa deras betydelse utifrån sammanhanget. Som ett resultat är det semantiska innehållet i ordet inte helt behärskat, vilket senare kommer att bli märkbart när man konstruerar sina egna påståenden med dessa ord. Till exempel: "Planet lyfte högt upp i himlen och flög till månen!" Barnet har bara lärt sig att planet flyger, men känner inte till de fullständiga egenskaperna hos dess egenskaper.

Lektioner med ett barn på 4:e talnivå

På den fjärde nivån av talutveckling fylls barnets ordförråd snabbt på. Detta beror på den växande kommunikationskretsen och utvecklingen av nya aktiviteter. Det är viktigt under denna period att förklara den exakta innebörden av nya ord. Klasser med en förklarande ordbok kommer inte att störa. Detta skede stänger utvecklingsnivåerna för förskolebarn, så alla delar av språket bör utarbetas på det så mycket som möjligt.

Vad betyder ONR

Om utvecklingen av ett barn i någon ålder inte motsvarar de beskrivna nivåerna, anses det ha OHP - en allmän underutveckling av tal. Orsakerna kan vara olika:

1. Talfel hos personer nära barnet.
2. Psykologiskt trauma eller dåligt familjeklimat.
3. Dålig hälsa hos barnet, sjukdomar i de inre organen.
4. Allvarliga blåmärken på huvudet följt av medvetslöshet.
5. Allvarlig infektionssjukdom.
6. Felaktig medfödd eller förvärvad struktur hos talapparaten.
7. Medfödda eller förvärvade defekter i hörsel och intelligens.

Om hörseln, den medfödda intelligensen och talapparaten är intakta kan OHP elimineras ganska snabbt, men i alla fall kommer det att krävas hjälp av en specialist: en logoped, neurolog, psykolog, ibland en ortodontist eller talutvecklingslärare.

Specialskolor har inrättats för barn med svårare talförseningar. De är allmänt pedagogiska, men med särskilda program för utveckling av tal hos barn med OHP.

Faktum är klassificeringen av stadier som ges i artikelnkarakteriserade initi alt nivåerna av talutveckling hos barn med OHP (allmän talnedsättning). Men det kan säkert tillämpas på karakteriseringen av talet hos barn med normal, snabb talutveckling. Skillnaden är bara i ålder. Vanliga barn behärskar alla nivåer vid 5-6 års ålder, men barn med svår DSD kommer i bästa fall att kunna nå nivå 4 i gymnasieklassen.

Klassificering av nivåer kan naturligtvis inte spegla hela bilden av att förbättra talfärdigheter. Det finns speciella tester för att fastställa nivån på talutvecklingen.