Vad är en ämnesutvecklande miljö? Ämnesutvecklande miljö i förskolans läroverk

2024 Författare: Priscilla Miln | [email protected]. Senast ändrad: 2024-02-18 11:39

Den ämnesutvecklande miljön är en uppsättning materiella objekt för barnets utveckling, subjekt och sociala medel för att tillhandahålla olika typer av aktiviteter för elever. Det är nödvändigt så att barn kan växa till fullo och bekanta sig med världen omkring dem, veta hur man interagerar med den och lära sig självständighet.

Konceptet med en ämnesutvecklande miljö

Det främjar utvecklingen av självständighet, initiativförmåga och ger barn möjlighet att inse de förmågor de har. Den ämnesutvecklande miljön förbättrar upplevelsen av barnets känslomässiga och praktiska interaktion med andra människor, och hjälper också till att höja den kognitiva aktiviteten hos alla barn i gruppen.

Den består av:

• stor lekplats;
• spelutrustning;
• leksaker;
• olika typer av speltillbehör;
• spelinnehåll.

Dessa medel måste vara inspecialrum, hall eller på dagisgårdens innergård.

Hur skapas en utvecklingsmiljö?

Under detta skede måste du komma ihåg att den ämnesutvecklande miljön ska ge plats åt utveckling av pedagogiska, fostrande, stimulerande och kommunikativa funktioner. Den viktigaste uppgiften är viljan att öka barnets självständighet och initiativ. En sådan miljö ska vara rymlig och trevlig för barn, tillgodose deras behov och intressen. Viktigt är också utformningen av föremål och deras form: de måste vara säkerhetsorienterade och lämpliga för förskolebarnens ålder.

Att skapa en ämnesutvecklande miljö inkluderar en viktig aspekt: att byta dekorelement, samt att tilldela platser i varje grupp för barns experimentella aktiviteter. Färgpaletten bör baseras på varma pastellfärger så att atmosfären blir lätt och inte "trycker" på pupillerna.

När det gäller gruppens ämnesutvecklande miljö, bör den genomgå förändringar beroende på barnens ålder, deras egenskaper, studietiden och, naturligtvis, utbildningsprogrammet.

Utvecklande objekt-spatial miljö bör vara öppen, föremål för justering och utveckling, inte vara ett slutet system. Det är bra om det uppdateras regelbundet och möter barnens nuvarande behov. Under alla omständigheter och under olika omständigheter bör utrymmet runt barnen fyllas på och uppdateras i enlighet med kraven för en viss ålder hos eleven.

Baserat på detta, när man skapar den här miljön för alla åldersgrupper i en förskoleutbildningsinstitution, är det nödvändigt att ta hänsyn till de psykologiska faktorerna för interaktion mellan deltagare i utbildningsprocessen och den allmänna atmosfären, inklusive utformningen av en förskoleinstitution.

Principen för positioner i interaktion

Den bygger på organisationen av utrymme för kommunikation mellan föräldrar och lärare med barn. Det är ganska välkänt att konfidentiella samtal och öppen kommunikation mellan vuxna och barn genomförs utifrån principen om rumslig kommunikation "öga mot öga". En ändamålsenlig ämnesutvecklande miljö kommer att ge möjlighet att komma närmare och jämna ut barns och vuxnas positioner. Det kommer att vara lämpligt att använda en mängd olika möbler, nämligen hörn, podier och rutschkanor.

Aktivitetsprincip

Det ger en möjlighet för en vuxen och ett barn att tillsammans delta i att skapa en miljö som lätt kommer att förändras och förändras. Det är möjligt att utrusta grupprum med verkstäder, sand- och vattencenter med hjälp av skärmar.

Under anordnandet av allmänna aktiviteter är det nödvändigt att välja material som har förmågan att aktivera kognitiv aktivitet. De kan vara tekniska apparater, magneter, leksaker, förstoringsglas, fjädrar, bägare, modeller, vågar, och du kan också tillhandahålla olika naturmaterial för experiment och studier.

Stabilitets-Dynamism Principle

Denna princip bidrar till att skapa förutsättningar som tillåts förändrasberoende på humör, preferenser och förmågor hos barn. Lekrum för olika åldersgrupper behövs, och en stabilitetszon bör skapas för småbarn.

Den objekt-spatiala miljön som utvecklas måste vara ordentligt utrustad. Förskoleutbildningsinstitutioner måste se till att det finns leksaker, möbler, förvaringsbehållare, podier för avkoppling, såväl som hopfällbara strukturer. Detta rum bör fyllas med en mängd olika föremål, och även ha mycket ledigt utrymme. Du kan skapa temaområden, sätta stoppade möbler och göra det till en del av spelrummet.

Principen för flexibel zonindelning och aggregering

Vi måste bygga icke-överlappande verksamhetsområden och ge barn möjlighet att göra olika saker samtidigt, och samtidigt inte störa varandra. De kan lätt distraheras och koncentrerar sig inte alltid tillräckligt på sina aktiviteter.

Studenter vid förskolefakulteterna förstår inte alltid tydligt vad den ämnesutvecklande miljön omfattar. Presentationen, som ofta hålls på förskolans läroanst alt, är det bästa sättet att visuellt demonstrera för framtida lärare spelcentra och olika zoner (teater, tal och läskunnighet, sport, experiment och forskning, kommunikation och byggnadskonstruktiva spel). som gör det möjligt för barn att förenas om de har gemensamma intressen. Dessutom behöver förskolebarn en plats för vila och ensamhet.

Könsprincip

Den ämnesutvecklande miljön i förskolans läroanst alt ger barnmöjlighet att uttrycka sig efter sin förmåga. För att göra detta är det lämpligt att ha material som tar hänsyn till alla barns intressen. De ska vara informativa och underhållande för både pojkar och flickor. Det kan vara spel, några verktyg för olika kreativa arbeten. Flickor behöver föremål som utvecklar deras kvinnlighet, och pojkar behöver något som framkallar "en mans ande" i dem.

Principen att kombinera olika element

I det här fallet spelar den estetiska organisationen av miljön roll. Alla vet att grundläggande information uppfattas av en person genom syn. Därför förtjänar den ämnesutvecklande miljön i en förskola läroanst alt en seriös inställning, och den behöver uppmärksammas tillräckligt mycket.

Gruppens talutvecklingsmiljö

Lektioner av detta slag bör hållas på en ledig plats så att barnet kan ändra sin position. I grund och botten bör detta lekrum ha en mjuk yta att placera stoppade möbler på. Du kan ordna olika spel med din egen berättelse, som du behöver spela med hjälp av vuxna.

Gruppens ämnesutvecklande miljö bör vara utrustad för sådana spel: de kan förvaras i speciella ställ eller lådor som kommer att vara tillgängliga för barn. När du arbetar med unga och medelålders barn är det nödvändigt att ägna tillräcklig uppmärksamhet åt manualer och material som är relaterade till utvecklingen av ordförråd.

Komplexa åtgärder

Eftersom det sker många förändringar i det moderna samhället, både ekonomiska och sociala, bör utvecklingen av den ämnesutvecklande miljön bygga på utbildning och därför bör även kraven på dess kvalitet öka. För att lösa detta problem är det nödvändigt att genomföra omfattande åtgärder. Den ämnesutvecklande miljön i en förskoleläroanst alt består av olika element som var och en fyller sin funktionella roll.

För att nå ett resultat är det nödvändigt att skapa vissa förutsättningar i förskolans läroverk och förbättra systemet för hela den pedagogiska processen. I synnerhet är det nödvändigt att organisera en bra miljö för utveckling av barns aktiviteter. Den objekt-spatiala miljön som utvecklas bör skilja sig åt i en av huvudnyanserna - pedagogiskt stöd för barns aktiviteter

Hur skapar man en inlärningsmiljö hemma?

Byggnader bör bygga på principerna avstånd, aktivitet, stabilitet, kreativitet, flexibel zonindelning, individuell komfort, oberoende, öppenhet. För att barnet ska kunna utvecklas helt i hemmet är det nödvändigt att organisera skapandet av en ämnesutvecklande miljö och tillhandahålla lämpliga platser.

Detta kommer att utveckla tal och fysisk utveckling, lära ut matematik. Hänsyn bör tas till var föremålen är placerade i rummet: barn ska kunna röra sig fritt, slappna av, leka och interagera med vuxna i allsidiga utvecklingssessioner.

Hur organiserar man en utvecklande miljö i en förskoleutbildning i samband med införandet av Federal State Educational Standard?

In i strukturen på förskoleprogrammetutbildning infördes en ny GEF. I detta avseende har frågor om ämnesmiljöns organisation, som ger utveckling i förskolans läroanst alter, blivit ganska aktuella.

Den ämnesutvecklande miljön enligt Federal State Educational Standard inkluderar arbete med förskolebarn. Utvecklingen av deras aktiviteter är spel. Detta bidrar till att praktiserande lärares intresse för den ständiga förändringen av förskolans läroanst alts ämnesutvecklande miljö ökar.

GEF-krav för ämnesutvecklande miljö

Det är skyldigt att säkerställa maxim alt förverkligande av utbildningsutveckling. Organisationen av en ämnesutvecklande miljö bör betyda:

• tillgänglighet för elever i alla lokaler där utbildningsprocessen genomförs;
• en möjlighet för varje barn att utveckla sin egen personlighet, med hänsyn till deras böjelser, intressen och aktivitetsnivå;
• barns obegränsade tillgång till spel, böcker, leksaker, manualer och material som stödjer deras aktiviteter;
• berikning av miljön med element som hjälper till att stimulera barns emotionella, kognitiva och motoriska aktiviteter.

Krav för organisation av en ämnesutvecklande miljö i ljuset av FGT

Den ämnesutvecklande miljön på dagis ska förbättra barnets fysiska funktioner, forma sensoriska färdigheter, hjälpa till att skaffa livserfarenhet, lära sig att jämföra och ordna fenomen och föremål, skaffa kunskap på egen hand.

Barnet utvecklas i inlärningsprocessen, under vilken det är aktivt ochägnat sig åt någon form av verksamhet. Det organiseras av läraren i olika former av kommunikation med andra. För att göra detta bör en speciell pedagogisk miljö skapas, där barnet ska bo och studera självständigt.

Den yngre gruppens ämnesutvecklande miljö bör ge barn möjligheter att identifiera olika personlighetsdrag och utvecklingsmöjligheter. Ganska ofta är det tvärtom, och det utrymme som barn ges kan bli en barriär som hindrar dem från att uttrycka sina unika förmågor.

Det allmänna utbildningsprogrammet för dessa institutioner bygger på principen om integration, som genomförs i enlighet med elevernas ålder och individualitet. Det är mycket viktigt att implementera alla grundläggande regler i tid och korrekt - detta kommer att göra det möjligt för barnet att utvecklas.

I alla åldrar har barnet sina egna egenskaper och preferenser, så deras ständiga missnöje kan leda till katastrofala konsekvenser. Om barnens intresse och nyfikenhet ständigt inte tillfredsställs, kommer det att sluta i passivitet och apati. Uppfostran och utveckling av ett barn är en mödosam, mödosam och svår process, därför är slarv i denna fråga oacceptabelt.