Undervisningsmetoder och tekniker: beskrivning, egenskaper, klassificering

2024 Författare: Priscilla Miln | [email protected]. Senast ändrad: 2024-02-18 11:21

Utbildning är ett soci alt fenomen. Detta är en motsägelsefull och komplex sociohistorisk process som tillåter den yngre generationen att gå in i livet och i relationer mellan människor. Utbildning bidrar bland annat till utvecklingen av sociala framsteg. Samtidigt är det en riktig teknik, som är ett integrerat system som består av ett antal element. Låt oss titta närmare på dem.

Föräldraskapsmetoder

Detta koncept är huvudelementet i utbildningsteknologi. De metoder som läraren använder är organiserade aktiviteter på ett visst sätt. Samtidigt löser var och en av dem individuellt sin specifika uppgift. Användningen av en eller annan utbildningsmetod beror på egenskaperna hos de ämnen som är involverade i denna process. Samtidigt finner egenskaperna hos den dominerande utvecklingen av vissa egenskaper hos elever sin manifestation.

Utbildningsmetoder har ganska bestämda funktioner. Var och en av dem har en uppsättning tekniker och medel för pedagogiskt inflytande som endast är utmärkande för honom.

Det är värt att notera att lärare under sin yrkesverksamhet kommer att kunna lösa de uppgifter som de tilldelats för att forma elevens personlighet endast när de tillämpar ett integrerat tillvägagångssätt. Och det representerar de samordnade åtgärderna för hela lärarkåren med deltagande av offentliga organisationer.

Uppfostransmetoderna bygger på en mängd olika tekniker och medel. De är nära besläktade med varandra och tillämpas i praktiken i en oskiljaktig enhet.

Utbildningsmedel

Det här konceptet betyder allt som läraren tar till när han påverkar sina elever. Utbildningsmedel kan delas in i två grupper. Å ena sidan omfattar de en mängd olika aktiviteter. Å andra sidan förstås utbildningsmedlen som helheten av specifika objekt och aktiviteter som läraren använder i processen att implementera en viss metod för pedagogisk påverkan. Det kan vara ett ord eller visuella hjälpmedel, litteratur och samtal, filmer, musik- och bildkonstverk, etc.

Föräldrateknik

Detta element är en integrerad del av metoderna för pedagogiskt inflytande. Genom att använda en mängd olika tekniker är det möjligt att ändra synen på barnet, dess motiv och beteende. Som ett resultat av en sådan påverkan aktiveras elevens reservkapacitet. Efter det börjar barnetagera på ett eller annat sätt.

Alla för närvarande befintliga utbildningsmetoder är indelade i grupper. Den första av dem är kopplad till organisationen av kommunikation och aktiviteter för barn i en grupp kamrater. Denna grupp inkluderar sådana utbildningsmetoder:

1. "Relä". Läraren organiserar sina aktiviteter på ett sådant sätt att elever från olika grupper interagerar.
2. "Fokusera på det bästa". Under ett samtal med barn försöker läraren framhålla det bästa hos dem. Det är nödvändigt att bedömningen är objektiv och baserad på specifika fakta.
3. "Ömsesidig hjälp". När man använder denna teknik organiseras pedagogisk verksamhet på ett sådant sätt att framgången för den gemensamma saken beror på hur mycket barnen kommer att hjälpa varandra.
4. "Krossar stereotyper". Den här tekniken innebär att barnen får medvetandet om att i ett team är åsikten från majoriteten av dess medlemmar inte alltid korrekt.
5. "Berättelser om mig själv". Denna teknik används av läraren för att barnen ska förstå varandra bättre. Han uppmanar dem att hitta på en berättelse om sig själva och spela den med sina vänner som en liten pjäs.
6. "Kommunicera enligt reglerna." I det här fallet sätter läraren vissa regler för sina elever. De är utformade för att reglera elevernas beteende och kommunikation och bestämma i vilken ordning och i vilka fall det är möjligt att motbevisa, kritisera och komplettera kamraternas åsikter. Denna teknik låter dig ta bort negativa ögonblick i kommunikationen, samtidigt som du skyddar statusen för var och en avdeltagare.
7. "Positionskorrigering". När läraren använder den här tekniken kan läraren taktfullt ändra elevernas åsikter, liksom de roller och bilder de har antagit, vilket minskar produktiviteten i deras kommunikation med kamrater.
8. "Allmän åsikt". Denna teknik innebär att eleverna uttalar sig om ämnet relationer med andra människor längs kedjan. Samtidigt börjar några, medan de senare fortsätter, förtydligar och kompletterar den åsikt som framförts. Från de enklaste bedömningarna går barn vidare till analytiska. Efter det, med införandet av lämpliga krav, översätter läraren samtalet till huvudströmmen av problematiska påståenden.
9. "Rättvis distribution". Denna teknik låter dig skapa lika förutsättningar för varje elevs initiativ. Det finns trots allt ofta situationer när aggressiva attacker och uppträdanden av vissa barn släcker lusten att kommunicera med sina klasskamrater.
10. "Mise-en-scene". Kärnan i denna teknik är att förändra kommunikationens karaktär och dess aktivering när eleverna befinner sig i klassen i vissa kombinationer med varandra, vilket kan ske i olika skeden av uppgifterna.

Nästa grupp av tekniker involverar organiseringen av en dialog mellan läraren och barnet, som i slutändan bör bidra till bildandet av det senares attityd till ett särskilt betydande problem. I det här fallet använder du:

1. "Rollmask". Läraren uppmanar sina elever att inträda i bilden av en annan person, inte tala för hans egen räkning, utan om vars roll han kommer att spela.
2. "Prognoser läget." När du använder detta tillvägagångssätt, lärarengenom att föra ett samtal, uppmanar barnen att göra ett antagande om utvecklingen av en viss konflikt. Samtidigt bör läraren, tillsammans med barnen, försöka hitta en väg ut ur denna situation.
3. "Exponering av motsägelser". När han använder denna teknik ger läraren en kreativ uppgift till sina elever. Under genomförandet uppmanar han barn att diskutera flera synpunkter som motsäger varandra.
4. "Improvisation på ett tema v alt av barnen." Denna teknik involverar också elevernas kreativa arbete. Barn väljer vilket ämne som helst som väcker deras intresse och överför alla evenemang till helt nya förutsättningar.
5. "Kontrafrågor". Läraren delar in sina elever i grupper. Var och en av dem börjar förbereda motfrågor. Därefter bör de tillsammans med svaren bli föremål för en gemensam diskussion.

När läraren använder pedagogiska tekniker bör först och främst fokusera på sitt eget exempel, vända sig till oberoende experter, övervaka förändringar i situationen etc.

Utbildningstekniker är speciella fall av att använda individuella utbildningsmetoder. I detta fall är en förutsättning att ta hänsyn till den specifika pedagogiska situationen. Metoder och tekniker inom utbildningsteknologi kan ersätta varandra. Till exempel övertalning. Å ena sidan ingår det i listan över de viktigaste metoderna som gör det möjligt att forma en vetenskaplig världsbild. Å andra sidan är det en av de metodologiska teknikerna. I det här fallet används övertalning vid implementering av metoder som ett exempel eller en övning.

Besittningelement av utbildningsteknologi

Kunskaper om metoder, tekniker och utbildningsmedel betyder inte alls att en lärare kan professionellt behärska pedagogisk teknik. Dessa element kommer endast att spela den roll som tilldelats dem om de har rätt ordning och reda.

Innehav av metoder, tekniker och utbildningsmedel bidrar till att läraren väljer de som är mest effektiva i en viss situation. Samtidigt kommer han att tillämpa dem i en viss kombination eller ge företräde åt en av de angivna komponenterna.

Hela systemet av metoder och tekniker för utbildning bör användas av läraren i ett komplex och tillämpas av honom indirekt eller direkt. Huvudsyftet med dessa element är att etablera den mest effektiva interaktionen som kommer att äga rum mellan alla parter i inlärningsprocessen.

Undervisningsmetoder och -tekniker bör tillämpas tillsammans med deras tekniska sammankoppling. Endast i detta fall kommer det att vara möjligt att uppnå de mål som satts upp för läraren. Ingen av metoderna och teknikerna för träning och utbildning, taget isolerat, kan säkerställa bildandet av höga moraliska egenskaper, övertygelse och medvetande hos en person. Det vill säga, inget av dessa element är universellt och kan inte lösa de uppgifter som läraren står inför.

Hur ska metoderna och teknikerna för träning och utbildning byggas upp? Utgångspunkten för att lösa denna fråga är att klargöra var och en av dessas rollinslag i pedagogisk praktik. Som regel tänker läraren, efter att ha kommit till lektionen, inte alls på vilka metoder och tekniker för att uppfostra barn som kommer att tillämpas av honom under nästa akademiska timme. Ändå måste han bygga sin egen beteendelinje, vilket är särskilt nödvändigt när en svår situation uppstår. Och för detta kommer läraren att behöva kunskap om en viss uppsättning möjliga lösningar. Innehav av metoder och tekniker för utbildning gör att du kan tillämpa dem systematiskt. I det här fallet kommer läraren att ha en tydlig uppfattning om vad han ska göra under sitt dagliga arbete med eleverna, samtidigt som han identifierar de mest effektiva sätten att uppnå målen.

Formation av personlighetsmedvetande

I pedagogisk praktik finns det metoder och tekniker för utbildning som gör att du kan överföra kunskap om fenomen och huvudhändelser i omvärlden till en person. Deras huvudsakliga mål är bildandet av föreställningar och begrepp, deras egen åsikt och bedömning av vad som händer.

De allmänna egenskaperna hos metoderna och teknikerna för utbildning för denna grupp inkluderar deras verbalitet. De är med andra ord ordorienterade. Och det var, som ni vet, vid alla tidpunkter det starkaste verktyget för processen för personlighetsbildning. Ordet med de metoder och tekniker för utbildning som används riktar sig till studentens sinne. Samtidigt bidrar det till att erfarenheter och reflektioner dyker upp hos honom. Med hjälp av ordet börjar barn förstå motivationen av sina egna handlingar och personliga erfarenheter. Men bortsett frånandra metoder och tekniker för utbildning, kan en sådan effekt inte vara tillräckligt effektiv. Därför används föreställningar och berättelser, förklaringar och förklaringar, etiska samtal och föreläsningar, uppmaningar och dispyter, exempel och förslag för att forma individens medvetande. Låt oss titta närmare på några av dessa element.

Används i pedagogiska metoder och tekniker för utbildning, är övertygelse ett rimligt bevis på ett visst koncept, en bedömning av vad som händer eller en moralisk position. Läraren uppmanar eleverna att lyssna på informationen som erbjuds dem. Men samtidigt uppfattar barn inte bara bedömningar och begrepp. De ägnar mer uppmärksamhet åt logiken i lärarens presentation av sin position. När eleverna utvärderar den mottagna informationen bekräftar de antingen sina ståndpunkter och åsikter eller börjar korrigera dem. Övertygade om att det som sägs är sant, kan de bilda sitt eget synssystem på sociala relationer, samhället och världen.

Övertalning som utbildningsmetod kan förverkligas i dess olika former. I synnerhet kan läraren använda fabler och bibliska liknelser, historiska analogier och utdrag hämtade ur litterära verk. Ordet kommer också att bli tillräckligt effektivt i diskussioner.

Bland förskoleundervisningens metoder och tekniker, den vanligaste historien. Den används också i grund- och gymnasieklasser.

Berättelsen är en levande och känslosam presentation av vissa fakta. Samtidigt ingår det i listan över metoder och tekniker för moralisk utbildning. Genom att användaberättelser barn lär sig förmågan att skilja på bra och dåliga. De tar till sig information om de beteenderegler som finns i samhället, samt om moraliska handlingar.

Läraren läser berättelsen och lär barnen på ett eller annat sätt att relatera till berättelsens karaktärer. Samtidigt avslöjar han för sina elever begreppet en god gärning. Barn bör också höra om vilka hjältar de behöver imitera och vilka egenskaper hos deras karaktär som bör bli ett exempel för elever. Berättelsen kommer att tillåta barn att ompröva beteendet hos både sina egna och sina kamrater från ett nytt perspektiv.

Sagor används för barn som går i förskolegrupper. De bör inte ha fler än 2-3 hjältar. Detta kommer att tillåta barn att förstå och förstå handlingen. För elever i mellan- och seniorgrupper väljer läraren ut svårare berättelser. Ett barn i den här åldern kan redan analysera vad han hör och dra vissa slutsatser.

Bland metoderna och teknikerna för moralisk utbildning finns också en förklaring. Den används i de fall där läraren med hjälp av en berättelse inte kunde uppnå en klar och tydlig förståelse för barnen av några uppföranderegler, principer, lagar etc. Förklaring är en demonstrativ framställningsform, som bygger på logiskt sammanhängande slutsatser som fastställer sanningen i en eller annan bedömning. I många fall kombinerar läraren denna metod med observation av elever. Detta gör det möjligt för honom att gradvis gå in i en konversation med dem.

En annan metod som används för att forma en persons medvetande är förtydligande. Läraren tillgriper honom i dessafall då han behöver informera barn om nya moraliska ordningar för dem, samtidigt som han påverkar deras känslor. Förklaring används för att forma och befästa beteendeformen och moralisk kvalitet. Denna metod skiljer sig från förklaring och berättelse genom att fokusera dess inverkan på en individ eller en specifik grupp barn. Förklaring i pedagogisk praktik används ständigt när man arbetar med förskolebarn. Dessa barn har trots allt liten livserfarenhet och kan inte alltid göra rätt i en given situation. Det är därför det är viktigt för läraren att förklara för dem vissa krav och uppföranderegler, särskilt för att påpeka behovet av att följa regimen på dagis. Det viktigaste för en lärare som använder den här metoden är att inte förvandla den till en notation.

I de fall eleven måste acceptera vissa attityder används förslag. Med dess hjälp kan läraren påverka personligheten och skapa motiv för dess aktiviteter.

Förslag förstärker andra metoder, metoder för att utbilda förskolebarn. Det har en särskilt stark effekt på känslor, och genom dem - på en persons vilja och sinne.

När man använder denna en av de mest effektiva utbildningsmetoderna, är de pedagogiska tekniker som läraren använder förknippade med självhypnosprocessen. Samtidigt kommer barnet att försöka ge en känslomässig bedömning av sitt beteende.

Den samtidiga kombinationen av begäran med förtydligande och förslag är en annan metod för utbildning - uppmaning. I det här fallet kommer mycket att bero på i vilken formläraren kommer att vända sig till barnet, från lärarens moraliska egenskaper och auktoritet. Vilka utbildningsformer kan tillämpas i detta fall? Metoder och tekniker för förmaning är beröm, en vädjan till en känsla av skam, självkänsla, omvändelse. Samtidigt är det viktigt att barnet är medvetet om sätten för rättelse.

Metoder för upplevelse av beteende i samhället och organisation av aktiviteter

I sin verksamhet försöker läraren träna upp beteendevanor hos barn, som i framtiden kommer att bli normen för hans elever. Samtidigt behöver han använda former, metoder, tekniker och utbildningsmedel som påverkar det ämnespraktiska området. Användningen av dessa element bidrar till utvecklingen av egenskaper hos barn som gör att de kan förverkliga sig själva i samhället som en unik individualitet.

Låt oss överväga liknande metoder, metoder och tekniker för utbildning mer i detalj. Ett av dessa element är träning. Med upprepad utförande av de handlingar som läraren angett, förs de till automatism hos barn. Resultatet av övningarna är vissa vanor och färdigheter, det vill säga de stabila egenskaperna hos en person. Bland dem finns kulturen av kommunikation, disciplin, organisation, självkontroll och uthållighet.

En av utbildningsmetoderna är undervisning. Det är en intensiv träning. De tillgriper denna teknik när det är nödvändigt att snabbt bilda de nödvändiga egenskaperna, som samtidigt bör vara på en hög nivå.

En annan föräldrametod är efterfrågan. I sin tillämpning, normen för beteende, uttryckt i personliga relationer,stimulerar en viss aktivitet hos barnet, orsakar den eller hämmar den. Samtidigt dyker vissa egenskaper upp hos pupillen. Kraven kan vara positiva eller negativa. Den sista av dessa är direkta order, hot och fördömanden.

En annan metod för utbildning som utvecklar de nödvändiga egenskaperna och vänjer barn vid positiva handlingar är uppdrag. Beroende på syfte, karaktär och innehåll kan det vara individuellt, gruppvis, kollektivt, såväl som tillfälligt eller permanent. Alla beställningar har två sidor:

• mått på auktoritet (du blev tillfrågad, framgången för uppgiften som anförtros alla, etc.) beror på dig;
• ett mått av ansvar (du måste visa viljestyrka, det som anförtrotts måste slutföras, etc.).

Metoder för att stimulera aktivitet och beteende

En av lärarnas uppgifter är att bilda barns moraliska känslor. För dess genomförande används pedagogiska metoder och tekniker för utbildning, som orsakar en positiv eller negativ inställning hos individen till fenomenen i omvärlden och till föremålen i den. Barn börjar korrekt utvärdera sitt eget beteende. Och detta bidrar i sin tur till en persons medvetenhet om sina behov och genomförandet av valet av livsmål.

Låt oss överväga sådana metoder mer i detalj. En av dem är uppmuntran. Det är ett uttryck för en positiv bedömning av läraren av sina elevers handlingar. Användningen av uppmuntran gör att du kan konsolidera de positiva vanorna och färdigheterna hos barn och föra med sig spänningen av positiva känslor.och ingjuta förtroende hos barnet. Bland teknikerna för denna metod är beröm och godkännande, belöning och tacksamhet.

För att förhindra oönskade handlingar från elever, att orsaka en känsla av skuld hos barn innan andra människor tillåter straff. Dess metoder är: inskränkning och fråntagande av vissa rättigheter, påläggande av ytterligare plikter för barnet, uttryck för fördömande och moralisk kritik. Formerna för sådana straff kan också vara olika - traditionella eller improviserade.

Tillfredsställa barnets naturliga behov av tävling, för att jämföra sig med andra och av ledarskap tillåter en sådan metod som tävling. Det tillåter skolbarn att bemästra upplevelsen av beteende i samhället, utvecklar estetiska, moraliska och fysiska egenskaper. I tävlingsprocessen bildas en persons konkurrenskraft, som lär sig självförverkligande i en mängd olika aktiviteter. Tävling är en av delarna av metoderna och teknikerna för fysisk träning.

Självkontroll och kontroll

Under arbetets gång måste läraren studera elevers beteende och aktiviteter. Med andra ord måste han ständigt övervaka barnen. Dessutom bör eleverna lära sig om sig själva genom att utöva självkontroll.

I det här fallet kan läraren använda följande metoder:

• pedagogisk handledning av barn;
• diskussioner som avslöjar elevernas uppfostran;
• enkäter (muntliga, frågeformulär, etc.);
• analys av resultaten av allmännyttaaktiviteter;
• skapa specifika situationer för att studera barns beteende.

När man använder självkontrollmetoder som syftar till självorganisering av en persons beteende, kan hans vilja, sinne, känslor, introspektion eller självkännedom tillämpas. Kärnan i den första av dem ligger i det faktum att barn (oftast tonåringar) visar intresse för sin personlighet och börjar tänka mer och mer på sina handlingar och attityder till världen omkring dem. Samtidigt ger de en moralisk bedömning av sina behov och önskningar, samt sin position i samhället.

Med hjälp av självkännedom blir barn ämnen för utbildning, och uppfattar sig själva som en unik, oefterhärmlig och självständig person. Barnet öppnar sin inre värld och börjar inse sitt eget "jag" och position i samhället.

Miljöutbildning

Denna riktning anses vara en del av det utbildningsprogram som antagits på statlig nivå. För att lösa de uppsatta uppgifterna använder lärare en mängd olika metoder och tekniker för miljöundervisning. Vad är de?

Lärare använder aktivt visuella metoder, inklusive:

1. Observation. Det har vanligtvis ett specifikt objekt, syfte och tidsram. Djurens beteende, utvecklingen av livlösa och levande föremål, såväl som förändringar i egenskaperna och egenskaperna hos deras struktur övervakas. Samtidigt beaktas också en förändring i utseendet på ett fenomen eller föremål.
2. Använda visuellt material. I miljöundervisningen använder läraren hjälpmedel som målningar och fotografier, videor och filmer, didaktiska kort, illustrationer och böcker.

Praktiska metoder används för att fullt ut integrera barn i den ekologiska strukturen. Bland dem:

1. Modellering. Denna metod används särskilt ofta för förskolebarn, såväl som för grund- och gymnasieelever. Det är inget annat än ett utbyte av verkliga föremål med hjälp av tecken och scheman.
2. Experiment och upplevelser. De representerar observationen av föremålet som studeras under artificiella förhållanden.
3. Ekologiska spel. Mobilt och didaktiskt, verb alt eller stationärt, de låter dig bekanta dig med materialet, lära dig det och konsolidera det. Som en metod för miljöutbildning används spelet mycket ofta av dagislärare, såväl som grundskolelärare.

Musikutbildning

I processen att utbilda barn i denna riktning använder lärare samma metoder som finns inom allmän pedagogik. Bland dem finns visuella, verbala och praktiska. Var och en av dessa metoder inkluderar ett system med en mängd olika tekniker. Vilka av dessa element kommer läraren att välja? Specifika metoder och tekniker för musikalisk utbildning kommer att bero på de uppgifter som lektionen står inför, på komplexiteten hos materialet som studeras och på barns utvecklingsnivå.

Ofta är huvudmålet för en lärare att visa barn en händelse eller ett fenomen i världen i de mest färgstarka bildernaeller en berättelse om människors eller djurs handlingar och känslor. Vilka metoder och tekniker för musikalisk utbildning bör användas i detta fall? Läraren strävar efter tydlighet. Samtidigt är dess huvudkomponenter:

• auditiv synlighet (lyssnar på en specifik melodi);
• taktil klarhet (känsla i kroppen av de vågvibrationer som kommer från musikaliskt ljud);
• visuell presentation (demonstration av dansrörelser, användning av olika visuella hjälpmedel etc.).

Med tanke på metoderna och teknikerna för musikalisk utbildning av förskolebarn, kan det konstateras att för små barn använder läraren ofta ordet. Dess användning riktar sig till elevens medvetande, vilket bidrar till dess meningsfullhet, såväl som innehållet i barnets aktivitet. Oftast, med hjälp av ordet, använder läraren en sådan teknik för denna metod som en förklaring. Han använder den efter att ha lyssnat på ett nytt musikstycke, tränat eller dansat. I det här fallet tar förklaringen oftast formen av en bildlig berättelse

Det är omöjligt att genomföra musikalisk utbildning av barn utan förklaring. Deras lärare ger, visar dansrörelserna, samt en mängd olika sångtekniker.