Intellektuell utveckling av barnet: typer, metoder och egenskaper

2024 Författare: Priscilla Miln | [email protected]. Senast ändrad: 2024-02-18 11:16

Barns utveckling är ett viktigt steg i bildandet av en självförsörjande personlighet. Det är i tidig ålder (före puberteten) som grundläggande livskunskaper formas, grundläggande kunskaper om den omgivande verkligheten läggs och ny information absorberas snabbast.

Intellektuell utveckling av barnet: koncept

Psykologer och lärare inom den specialiserade litteraturen bråkar om kärnan i intellektuell utveckling. Det finns en uppfattning om att detta är en viss mängd färdigheter och kunskaper, eller förmågan att förvärva dessa kunskaper och färdigheter, för att hitta lösningar i icke-standardiserade situationer. I vilket fall som helst kan den intellektuella och kognitiva utvecklingen hos ett barn inte entydigt bestämmas i förväg: takten kan accelereras, saktas ner, helt eller delvis stoppas i något skede (beroende på omständigheterna).

Den mångfacetterade och komplexa process som är förknippad med utvecklingen av olika aspekter av personligheten är en viktig del av den övergripande utvecklingen, förberedelsen av barnet för skolan och senare i livet i allmänhet. Den intellektuella ochbarnets fysiska utveckling till följd av påverkan av omgivningens förutsättningar och omständigheter. Den ledande rollen i denna process (särskilt när det gäller barn i förskole- och grundskoleåldern) ges till systematisk utbildning.

Intellektuell utbildning av barnet

Pedagogiskt inflytande på den yngre generationen med syfte att utveckla intelligens kallas intellektuell utbildning. Detta är en systematisk och målmedveten process som innebär att bemästra den sociohistoriska erfarenhet som äldre generationer har samlat på sig, representerade i färdigheter och förmågor, kunskaper, normer och regler och bedömningar.

Barns intellektuella och kreativa utveckling innefattar ett helt system av olika metoder, medel och skapandet av optimala förutsättningar. Beroende på ålder går barnet igenom flera stadier. Till exempel, i slutet av det första levnadsåret, kännetecknas de flesta spädbarn av visuellt aktivt tänkande, eftersom de ännu inte bemästrat aktivt tal. I denna ålder blir barnet bekant med miljön genom taktila studier av olika föremål.

Sekvens av utvecklingsstadier

Varje föregående steg i ett barns utveckling skapar grunden för nästa. När du behärskar nya färdigheter glöms inte de gamla bort och upphör inte att användas. Det vill säga, om ett barn redan har lärt sig, till exempel, hur man knyter skosnören på egen hand, kan han inte "glömma" denna åtgärd (förutom i fall av allvarliga sjukdomar och skador,påverkar hjärnans funktion), och alla avslag kan av föräldrar uppfattas som nycker.

Komponenter i intellektuell utveckling

Barns intellektuella och moraliska utveckling uppnås genom olika pedagogiska och pedagogiska metoder. En viktig roll i denna process spelas av familjen (föräldrarnas önskan och förmåga att ta hand om barnet, en gynnsam atmosfär) och skolan (träningspass, olika aktiviteter, kommunikation med kamrater och interaktion i samhället).

Föräldrar, pedagoger och lärare, såväl som alla andra personer som är involverade i processen för lärande och utveckling, behöver uppmuntra barnets aktivitet, viljan att lära sig nya saker. Samarbete är mycket produktivt. Du måste välja en intressant aktivitet för båda (både ett barn och en vuxen), en underhållande intellektuell uppgift och försöka lösa den.

En viktig aspekt av den intellektuella utvecklingen av förskole- och grundskolebarn är kreativitet. Men en förutsättning är att barnet ska trivas med lärande och kreativitet. Om uppgifterna utförs i syfte att tjäna någon form av belöning, av rädsla för att bli straffade eller av lydnad, så har detta ingenting att göra med utvecklingen av intellektuella förmågor.

Lek är en av de viktigaste aktiviteterna för ett barn. Det är under spelet som man kan ingjuta intresse för lärande, kreativa och kognitiva aktiviteter och avslöja konstnärliga förmågor. Spelet genererar vanligtvisförmågan att koncentrera sig och vara aktiv längre. Tematiska spel kräver fantasi, observation och utvecklar minne, medan modellering och teckning är användbara för att utveckla finmotorik och en känsla av skönhet.

Känslomässig utveckling för ett barn under ett och ett halvt år

Den intellektuella utvecklingen hos ett barn från födseln till tre år är baserad på den känslomässiga uppfattningen av omvärlden. Information erhålls endast genom känslomässiga bilder. Detta formar barnets framtida beteende. I denna ålder är det nödvändigt att sträva efter att upprätthålla en vänlig atmosfär i familjen som positivt påverkar det växande barnet.

Hoppet i fysisk och mental utveckling sker vid 1, 5-2 års ålder. Vid denna tidpunkt lär sig barnet att tala, lär sig betydelsen av många ord och kan kommunicera med andra. Barnet kan bygga pyramider och torn av kuber, är bra med sked och kan självständigt dricka ur en mugg, klä och klä av sig, lära sig knyta skosnören, knäppa knappar och blixtlås. Karaktären förändras märkbart.

Logisk modell för informationsassimilering

Från ett och ett halvt till fem år börjar ett nytt skede, nivån på barnets intellektuella utveckling stiger. Grundläggande livskunskaper formas aktivt, förmågan att assimilera musikaliska toner, konstnärliga bilder dyker upp, logiskt tänkande utvecklas. Intellektuella spel, som logiska uppgifter, konstruktörer och pussel, stimulerar starkt barnets utveckling. Den här åldern är bra för att behärska en mängd olika kreativa aktiviteter, aktivt läsa böcker och lära sig ett främmande språk.språk. Barnet tar till sig kunskap, strävar efter att utvecklas och uppfattar snabbt ny information.

Talmodell av förskolebarns utveckling

I den intellektuella utvecklingen av förskolebarn (4-5 år) är ett viktigt skede det ögonblick då barnet börjar uppfatta och komma ihåg information som talas upp. Övning visar att en förskolebarn kan lära sig ett främmande språk mycket snabbare än en vuxen. Därför gör många föräldrar det bästa av denna fruktbara tid för att rikta barnets energi i en användbar riktning.

Användbara aktiviteter kommer att vara att läsa böcker, prata om världen omkring oss (”varför”-perioden är inte över än), att memorera korta verser. Föräldrar måste upprätthålla konstant kontakt med barnet, hitta svar på alla frågor och välja användbara tidsfördriv (helst gemensamt). Tappar inte relevans och känslomässigt stöd, beröm för prestationer.

Mellan tre och sex år är det lämpligt att använda pussel, lösa intellektuella problem självständigt eller tillsammans med barnet. Den intellektuella utvecklingen av ett barn är inte begränsad till att lära ut specifika färdigheter (läsa, skriva, räkna), eftersom den moderna generationen behöver ha ett vältränat semantiskt minne, utvecklat logiskt tänkande och stadig uppmärksamhet för framgångsrika studier och senare i livet. Det här är komplexa mentala funktioner som behöver formas i den äldre förskoleåldern.

Problem med mental utbildning för förskolebarn

I processen för intellektuell utveckling av förskolebarn uppnås flera pedagogiska uppgifter, bland vilka bör anges:

• utveckling av mentala förmågor;
• bildning av en gemensam förståelse för de normer och regler som styr sociala relationer (samspel mellan barn, barn och vuxna);
• utveckling av komplexa mentala processer (tal, perception, tänkande, förnimmelser, minne, fantasi);
• bildning av idéer om världen runt;
• utveckling av praktiska färdigheter;
• forma olika sätt för mental aktivitet;
• bli kompetent, korrekt och strukturerat tal;
• utveckling av mental aktivitet;
• forma sensorisk perception.

Utvecklingsmönster för förskolebarn

Särdrag i barnets intellektuella utveckling är individuella, men många års pedagogisk erfarenhet av forskare (pedagoger, lärare och psykologer) gjorde det möjligt att identifiera huvudmodellerna. Det finns känslomässiga, verbala och logiska utvecklingsmodeller.

Barn som övervägande utvecklas i ett känslomässigt mönster är vanligtvis mer mottagliga för kritik, behöver godkännande och stöd och är framgångsrika inom humaniora och kreativ verksamhet. Den logiska modellen innebär förmågan att lösa logiska problem, bestämmer dispositionen till de exakta vetenskaperna och mottagligheten för musikaliska verk. Talmodellen för utveckling avgörbarnets förmåga att memorera information väl på gehör. Sådana barn älskar att läsa böcker och prata om givna ämnen, göra bra ifrån sig inom humaniora och lära sig främmande språk, memorera poesi.

För att höja en utvecklad personlighet, förberedd för senare i livet, är det viktigt att föräldrar tar en aktiv del i processen för barnets intellektuella utveckling, utan att lägga allt ansvar på utbildningsinstitutionen, lärare och pedagoger eller andra personer (farföräldrar). En nödvändig förutsättning är en omfattande påverkan på den yngre generationens medvetande, vilket kan utföras under spelet, gemensamma utvecklingsaktiviteter eller bara produktiv kommunikation.

Piagets teori om intellektuell utveckling

Den schweiziska filosofen och biologen trodde att en vuxens tänkande skiljer sig från ett barns tänkande i större logik, därför är det utvecklingen av logiskt tänkande som måste ägnas stor uppmärksamhet. Jean Piaget identifierade vid olika tidpunkter olika stadier av intellektuell utveckling, men oftast omfattade klassificeringen fyra på varandra följande stadier: det sensorimotoriska stadiet, det preoperativa stadiet, stadiet av konkreta operationer och formella operationer.

Under de sensomotoriska och preoperativa stadierna är barns bedömningar kategoriska, få, inte förbundna med en logisk kedja. Periodens centrala inslag är egocentrism, som inte bör förväxlas med själviskhet. Redan från sju års ålder börjar barnet aktivt forma konceptuellt tänkande. Endast tillVid tolv års ålder eller lite äldre börjar den formella operationsfasen, som kännetecknas av förmågan att tänka kombinatoriskt.

Barn med intellektuella funktionsnedsättningar

Motsvarar den medicinska termen "mental retardation" i pedagogiken är begreppet "intellektuell brist". Ett särskilt utbildningssystem har skapats för barn med intellektuella funktionsnedsättningar, det finns separata skolor och barnhem, men i vissa fall används idag inkluderande undervisning (tillsammans med barn utan intellektuella funktionsnedsättningar).

Typiska manifestationer av en minskad funktionsnivå av mentala processer som syftar till att förstå världen omkring oss och konsekvent utveckling är brister i mnemonisk aktivitet, en minskning av verb alt och logiskt tänkande, svårigheter att förstå och uppfatta, övervägande visuella -figurativt tänkande över abstrakt-logiskt, otillräcklig mängd kunskap och mängd idéer för en viss ålder.

Orsaker till otillräcklighet

Intellektuell brist är resultatet av en kombination av organiska och sociala faktorer. I det första fallet talar vi om funktionerna hos individuella hjärnstrukturer orsakade av skador, trauma, medfödda eller förvärvade sjukdomar. En grupp av sekundära orsaker är speciella förutsättningar för utveckling (våld i hemmet, konflikter, vanvård, föräldrarnas alkoholism, försummelse avbarn).

Educating a Special Child

Den målmedvetna utvecklingen av ett barn med en intellektuell funktionsnedsättning är viktigare än utbildningen av hans norm alt utvecklade jämnåriga. Detta beror på att barn med funktionsnedsättning har sämre möjligheter att självständigt uppfatta, lagra och vidare använda den information som tas emot. Men för att nå framgång är inte vilken som helst utan speciell organiserad träning viktig, som syftar till att bilda positiva personlighetsdrag, ger en rad nödvändiga praktiska färdigheter och grundläggande kunskaper som är nödvändiga för att existera i den moderna världen, och ger möjlighet till korrigering av befintliga brister.