Individuellt barnutvecklingskort: GEF-krav, syftet med kortet och provfyllning

2024 Författare: Priscilla Miln | [email protected]. Senast ändrad: 2024-02-18 11:41

Att fylla i kartan över barnets individuella utveckling gör det möjligt för pedagogen att övervaka den intellektuella och känslomässiga utvecklingen hos sina elever. Alla barn gillar inte att gå på dagis. Bland innovationerna som har introducerats inom hushållsundervisningen de senaste åren är GEF DO av intresse.

Specificiteten av det nya tillvägagångssättet

Denna standard ger pedagogen möjlighet att ta ett nytt grepp om sin yrkesverksamhet på förskolans läroanst alt. En speciell karta över barnets individuella utveckling hjälper honom också i detta. Pedagogen, tillsammans med en psykolog, logoped och andra specialister, studerar förskolebarnet under hela hans vistelse på dagis. De är intresserade av funktionerna i utveckling, prestationer, individuella egenskaper hos barnet. En sådan karta låter dig markera dynamiken, göra snabba justeringar av den individuella utvecklingsbanan som skapats för varje barn av hans mentor.

Inriktning av utbildningsprocessen till det genomsnittliga barnet, vars hälsa inte avviker från åldersegenskaper, tillåter inte barn med utvecklingsstörning att helt känna sig själva i det omgivande samhället, att demontera sina kreativa och intellektuella förmågor och förmågor.

Huvuduppgift

Karta över den individuella utvecklingen för ett barn med funktionsnedsättning gör att du kan lösa sådana problem, ger ett personlighetsorienterat förhållningssätt till förskoleundervisning.

Läraren fixar de minsta positiva förändringar i barnets tal, hans rörelser, relationer med kamrater, hjälper honom att lösa nya problem.

Den huvudsakliga uppgiften som Federal State Educational Standard ställer inför pedagogen är att skapa en acceptabel miljö för varje barns fulla förverkligande.

Den individuella utvecklingskartan för barnet enligt Federal State Educational Standard hjälper läraren att skapa optimala förutsättningar för bildning och socialisering, emotionell, allmän fysisk, intellektuell och kreativ utveckling av individen.

psykologiska aspekter

I åldern 3 till 7 år sker det storskaliga mentala förändringar i barnets personlighet, som påverkar efterföljande socialisering. Utvecklingsprocessen genomförs kontinuerligt, så för barnetförskoleåldern är det viktigt att delta i hans liv, inte bara pedagogen, utan även familjen.

För närvarande upprätthåller alla förskolors läroanst alter en individuell barnutvecklingskarta. Det gör det möjligt för föräldrar att göra vissa förändringar i pedagogens aktiviteter och dessutom ta itu med barnet i de frågor som är svårast för honom i klassrummet på förskolan.

Teoretiska aspekter

En individuell karta över ett barns utveckling på dagis är dokumentet som innehåller grundläggande information om barnets prestationer, hans framsteg. Om barnet har psykiska funktionsnedsättningar måste läraren markera dem.

Det finns vissa regler som det utförs enligt. Till exempel, i avsnittet "Fysiska förändringar" anges information av en idrottsinstruktör som ger direkta klasser med barn. Läraren leder "vägen" (IOM).

Structure

Den individuella barnutvecklingskartan är dokumentet där följande avsnitt finns:

• allmän information;
• mentala och fysiska förändringar;
• intellektuell prestation;
• achievement;
• kreativitet;
• individuell utbildningsväg;
• redo för skollivet.

Allmän information

Individuell utvecklingskarta över barnet innebär indikering av data om eleven själv, hans familj. Namnet är noteratutbildningsorganisation, studievillkor, grupp, lärare, ytterligare klasser som barnet deltar i. Även i det här avsnittet noteras barnets intressen, hobbyer och huvudsakliga prestationer.

Varje år i detta avsnitt noteras barnets vikt och längd, hälsogruppen, förekomst (frånvaro) av kroniska och akuta sjukdomar. När barnet precis kommer in i förskolans utbildningsinstitution, fylls det individuella kortet för barnets utveckling på dagis delvis i för honom. Exempelvis noteras nivån på anpassning till en förskoleinstitution. Om det hålls sporttävlingar (hoppning, uthållighet, löpning, kastning) tar instruktören inte bara hänsyn till hastigheten på barnets rörelse utan också hans beteende under testerna. Till exempel, när man passerar en 30-meters löpning indikeras inte bara loppets tid, utan också en förändring i andning, koordination av rörelser, koncentration av uppmärksamhet.

Diagnosparametrar

Dessa inkluderar mentala processer: minne, uppmärksamhet, tal, tänkande. Personliga egenskaper noteras också: temperament, självkänsla. Kartan över individuella barns utveckling, varav ett urval presenteras i artikeln, innehåller frågor relaterade till ledaregenskaper.

Bland de prestationer som är karakteristiska för elever på förskoleinstitutioner märks kreativa förmågor. Utöver huvudavsnitten kan läraren även inkludera underavsnitt som låter dig göra en detaljerad beskrivning av barnet.

Exempel på en sammanställd karta

Hur ska ett barns individuella utvecklingskarta se ut? Provfyllningerbjuds nedan.

Petrov Seryozha, 5 år gammal. Förskola "…", stad …

Talförmåga: har ett tillräckligt ordförråd, äger ett sammanhängande vardagstal, komponerar en berättelse baserad på en saga.

Kognitiva färdigheter: kännetecknas av nyfikenhet, intresse för miljöskydd, logiskt tänkande.

Kommunikationsförmåga: goda relationer med kamrater, vuxna.

Kreativa färdigheter: utmärkt behärskning av sax, utför exakt uppgifter på ISO, applikationer.

Fysisk aktivitet: rörlighet lämplig för ålder.

Kortet för barnets individuella utveckling, vars prov föreslagits ovan, måste undertecknas av pedagogen och andra specialister. Datum för att fylla i avsnitten är obligatoriskt.

Utbildningsväg

Kortet för att ta hänsyn till en förskolebarns individuella egenskaper bör innehålla en detaljerad utbildningsväg, samt rekommendationer för efterföljande utbildning och uppfostran. För att IOM ska visa sig vara läskunnig är det viktigt att tilldela specifika tidsperioder under vilka det ska fyllas i av läraren. Till exempel fyller en lärare för första gången i ett sådant kort för ett barn på 3-4 år, som först kom till förskolan. Efter en viss tidsperiod (1-2 månader) noterar läraren barnets första prestationer, framhäver hans positiva och negativa egenskaper. Till exempel, en förskolebarn gillar inte att göra applikationer (negativa parametrar), han komponerar lätt en berättelse baserad på en saga han hört (positiva egenskaper).

Att kartlägga individuell utvecklinginsett, gav de önskade resultaten, är det viktigt att markera på det (2-3 gånger i veckan) den psykologiska, intellektuella, fysiska tillväxten hos en förskolebarn. Kartan innehåller också rekommendationer till föräldrar, vars efterlevnad bidrar till den positiva dynamiken i barnets självutveckling.

För att åtgärda förändringar i kommunikationsförmåga ställer läraren dagligen barnet vissa frågor: "Berätta vad de kallar det", "Förklara vilka ljud du hörde". Som en del av arbetet med sina elevers föräldrar erbjuder läraren alternativ för att konsolidera det material som tas upp hemma.

Vikten av individuella kort

Tack vare informationen som anges på korten är det möjligt att snabbt identifiera och korrigera barnets mentala och känslomässiga tillstånd. De gör det möjligt för pedagoger att i rätt tid ge stöd och hjälp till barn, förutsäga psykisk ohälsa och välja metoder för att anpassa förskolebarn till lektioner i grundskolan.

Barnets individuella tillväxtdiagram

IPS visas i följande ögonblick:

• form i vilken barnet använder information (symboler, bilder, ord);
• väg för informationsbehandling (associativa länkar, intuition, logik);
• återvinningshastighet;
• villkor och varaktighet för kognitiv aktivitet av hög kvalitet;
• variant och effektivitet av kognitiv processhantering;
• distribution av reproduktiva ochproduktiva alternativ för kognitiv aktivitet;
• metoder och villkor för att eliminera misslyckanden, nå framgång;
• faktorer som påverkar en förskolebarns motivation

Individualisering utförs i tre riktningar:

• studiearbete;
• klassformulär;
• förlovningstid

Det är viktigt under hela sessionen. Läraren väljer de bästa sätten att identifiera varje barns kreativa förmågor, beväpnad med innovativa metoder för utbildning och träning.

Hur skulle ett examenskort på dagis se ut?

Exempel nedan.

Efternamn, förnamn.

Typ av nervsystem: stabil. Den vänstra hjärnhalvan dominerar.

Aktivitetshastighet: i början av dagen energisk, i slutet av dagen saktar arbetstakten ner. Effektiviteten är mest påtaglig under första halvan av dagen (före lunch).

Huvudrepresentationssystem: kinestetisk, auditiv. Det finns en genomsnittlig motivation för processen att skaffa nya kunskaper, färdigheter och förmågor.

Förmåga: Matematiska förmågor är mest uppenbara. Kunna identifiera kopplingar mellan enskilda element, bygga en logisk kedja, hitta rätt algoritm för att lösa ett specifikt problem.

Kommunikationsförmåga: saknar ledaregenskaper, har svårt att kommunicera med kamrater.

Huvudrekommendationer: uniformfördelning av pedagogisk och fysisk aktivitet under dagen för att minska ångest, nervositet hos barnet. Stöd till föräldrar, tillbringa ledig tid med familjen, stimulera alla initiativ som barnet visar.

En sammanställd profil som anger den här bebisens specifika problem är en möjlighet att undvika problem när han går in i grundskolan. Det är därför, inom ramen för de nya federala statliga utbildningsnormerna, det finns ett nära samspel mellan pedagoger, barnpsykologer och grundskolelärare.

Sammanfatta

När man sammanställer en individuell utvecklingskarta för ett barn använder hans mentor ett visst schema:

1. En barnpsykolog gör en preliminär diagnos av de kognitiva och personliga egenskaperna hos ett barn som går in på en förskola, håller möten och samtal med barn, deras föräldrar och en lärare. Utifrån den information som erhållits upprättar de ett primärkort i den form som förskolans läroanst alt godkänt
2. Pedagogen utvecklar tillsammans med barnpsykologen en utvecklingsväg för förskolebarnet, tar honom till hans föräldrar (juridiska ombud).
3. Om svårigheter uppstår i processen att implementera IEM, gör läraren omedelbart ändringar i förskolebarnets individuella kort, ändrar metoder och tekniker för utveckling och utbildning.

Nya utbildningsstandarder som infördes i systemet för förskoleundervisning bidrog till individualiseringen av varje barns utveckling, tidig diagnos av begåvning.