Automation "L" i meningar: iscensättning av tal, effektiva övningar

2024 Författare: Priscilla Miln | [email protected]. Senast ändrad: 2024-02-18 11:21

Barn med problem med uttalet av ljud [l] och [l '], även efter att ha ställt in rätt artikulation, behöver klasser, övningar. Utvecklad vana tillåter inte att ändra diktion. Barn fortsätter att ersätta det önskade ljudet med det vanliga. Därför behöver de automatisering [l] i meningar och ord.

Grundläggande regler för logopedklasser

Huvudmålet med träning är att automatisera [l] i meningar, stavelser och ord. Klassernas uppgifter är indelade i pedagogiska, kriminalvårdande och pedagogiska. Det finns viktiga regler för att träna, efter vilka det är lättare att få ett utmärkt resultat:

• Eftersom barn inte kan göra samma aktiviteter under lång tid bör aktiviteter ändras under lektionen.
• Det är viktigt att komma ihåg att för femåringar bör lektionerna inte vara längre än 20 minuter, men kortare än 15 rekommenderas inte heller. Men äldre killar jobbar gärna med automatisering [l] i fraser och meningar i en halvtimme. Fastänklasser längre än 45 minuter avråds.
• Utomhusspel eller fysisk träning diversifierar aktiviteterna och låter barn bli lite distraherade så att de kan börja med uppgifter med förnyad kraft.
• Det är bra om lektionen om automatisering [l] i meningar och ord är föremål för en enda handling. Dessa kan vara resor, sagor med ett barns deltagande, spel där barn hjälper fiktiva karaktärer ur problem. Sådana automationsklasser [l] i meningar, stavelser och ord är mer effektiva. När allt kommer omkring är barnet intresserad, deltar med glädje och utför uppgifter. Och positiva känslor förstärker resultatet och låter det få fotfäste snabbare.

Arbetet med att automatisera ljudet [l] i meningar kan utföras inte bara av en kvalificerad lärare, utan också av de vuxna som uppfostrar ett barn. Det vill säga mor- och farföräldrar, föräldrar, bröder och systrar, mostrar och farbröder, barnskötare och alla som är intresserade av honom, bör dagligen arbeta med barnets diktion och artikulation. Men huvudeffekten uppnås just under en målinriktad lektion om att automatisera ljudet [l] i meningar och ord.

Utbildningsuppgifter

Här anger läraren specifikt vad han vill uppnå genom att arbeta med barnet. Utbildningsmålen är formulerade exakt och tydligt:

• fixing motorisk och auditiv bild av ljud;
• automation [l] i ord, meningar och stavelser.

Endast genom att regelbundet lösa dem, logopeden ochbarn som rör sig mot målet.

Korrigeringsuppgifter

De har ett bredare utbud av action. Under lektioner om att automatisera ljud [l] i ord och meningar bör läraren utveckla:

• bebisansiktsuttryck med psykogymnastik;
• artikulatorisk motilitet med hjälp av speciell läpp- och tunggymnastik;
• fonemisk hörsel;
• ljudanalysförmåga;
• finmotorik med fingerövningar.

Utbildningsuppgifter

De täcker det största verksamhetsområdet. Läraren arbetar med automatisering av ljud [l] i fraser och meningar och utvecklar på avdelningen:

• Önskan att tala vackert och korrekt.
• Utökade horisonter.
• påfyllning av ordförråd.
• Förmågan att lyssna noga på läraren och slutföra hans uppgifter.
• Tålamod och uthållighet.

Sammanfattning "Automatisering av ljud [l] i meningar, ord och stavelser"

Tema: Alien Encounter

När du förbereder en sammanfattning bör du ange syftet med lektionen (ljudautomatisering [l]) och dess uppgifter. Mer information om detta finns skrivet ovan.

Här kommer lektionens gång som ägnas åt automatisering av ljud [l] i meningar och texter att presenteras direkt. Alla lärare vet att i början av lektionen är det nödvändigt att värma upp artikulationsapparaten. Låt oss därför, när vi planerar, inte glömma övningarna för det isolerade uttalet av ljudet [l], såväl som i stavelser och ord.

Lektionens framsteg: organisatoriskt ögonblick

Värd: Hej killar! Idag kommer vi att fortsätta arbeta med korrekt uttal av ljudet [l]. Låt oss komma ihåg vår viktigaste regel:

För att göra talet vackert, Klart och långsamt

Du måste uttala ljudet, Var inte rädd, skynda dig inte.

Om killarna redan är bekanta med den här dikten kan du upprepa den högt efter läraren eller säga allt tillsammans.

Gymnastik i artikulationsapparaten

Det knackar på dörren. En man utklädd till kurir kommer in och lämnar över en låda. Ledaren för lektionen öppnar den och tar fram en utomjordisk statyett. Du kan göra det enkelt genom att klistra in en tändsticksask med silverfolie, rita ett ansikte på den och fixera ben från tändstickor med plasticinefötter underifrån och trådantenner ovanifrån. Utomjordingars tal kan spelas in på ljud och accelereras med hjälp av en redigerare. Du får ett roligt snabbt tecknat föredrag.

Alien:

- Varma hälsningar till jordbor! Jag och mina vänner flög till dig från den avlägsna planeten Lulaulia. Jag heter La. På vår planet hälsar vi varandra tre gånger med ordet "Lou!" Så jag säger till er: "Lou, killar! Lou killar! Lou killar!”

Present:

- Barn, låt oss hälsa vår vän La på hans språk. Du måste säga: "Lou, La! Lu, La! Lu, La!"

Barn upprepar.

Den andra utomjordingen introduceras med namnet Lo. Han hälsas med frasen: "Lou, Lo!" Namnen på den tredje och fjärde utomjordingen är Ly och Le.

Så, hälsningvarje gäst tre gånger kommer barnen att träna på uttal av stavelser med ljudet [l].

För barn över fem år kan du komplicera uppgiften. Du måste hälsa på utomjordingen vars figur för närvarande uppfostras av värden. För enkelhetens skull kan du skriva namn på surfplattor och hänga dem runt halsen.

Värden försöker förvirra killarna, gör vilseledande rörelser, som om han lyfte en utomjordisk La, och vid denna tidpunkt snabbt höja La. Låtsas sedan till exempel att La är placerad på bordet, men plocka snabbt upp den igen. Läraren påskyndar rörelserna och låter barnen aktivera sin uppmärksamhet.

Fetag brukar orsaka skratt. Värden leker tillsammans med killarna, gör en bedrövad min när hans list misslyckas och gläds om barnet har fel. Men du måste göra detta försiktigt för att inte förolämpa någon, utan bara för att få dig att skratta.

Task One: Automation of Isolated Sound [l]

Present: Berätta för oss, La, vad är ditt intryck av vår planet?

Alien La säger något väldigt snabbt så att inget är klart. Värden tar den till örat, lyssnar och förklarar för barnen:

- Vår gäst Las högtalare blev plötsligt skadad! Han tappade ljudet [l]. Han vill berätta något, men vi måste hjälpa honom! Kan vi hjälpa till? Vi kommer att förhandla om ljudet [l] i ord.

La:

Like the planet… (barn lägger till ljudet [l] i refräng), Och mata kycklingarna…, Prata med barnen…, Ge dem presenter…, Täck Tanya med en burk…, Placera Vasya i en sked…, Och Natasha-förstaklassaren

Jag slog in denblotter, Svingar…, svajar…, Så att Natasha inte skriker…

Medan La pratar kan du visa bilder som åtföljer berättelsen - detta kommer att få killarna att skratta.

Presentatör: Tack, La. Men det verkar som att du har ett mycket allvarligt haveri i din konversationsenhet.

La: Varför?

Present: Barn, vem kommer att förklara för La vad han sa fel?

Att uppmuntra barn att formulera sina tankar och uttrycka dem högt är en mycket viktig punkt i arbetet med tal.

Andra uppgiften: automatisera ljudet [l] i tungan frasen

Presentatör: Det är synd att en sådan olägenhet hände vår gäst La. Men det är inte klart varför detta hände och hur han kan hjälpas.

Lo: Jag kan berätta vad som hände! Vi träffade tjejen Mila. Hon badade sin docka i ett handfat.

Present: Det här är väldigt intressant! Och vad hände sedan?

Lo: Mila sa att La blev smutsig när han flög till jorden i sitt flygande tefat. Så…

Mila clean La washed, Tvål kom in i La!

Och du kan hjälpa honom. Du behöver bara säga den här tongue-twister sex gånger tillsammans.

Present: Killar, låt oss försöka bota La? Men först, låt oss lära oss den här tungvridaren.

Först upprepar barnen varje rad separat efter ledaren. Sedan uttalar de hela texten tillsammans med presentatören, varje gång ökade tempot.

Denna uppgift är redan svårare än de tidigare, eftersom den syftar till att automatisera [l] i meningar och texter.

Printers of tongue twistersdela ut till killarna så att de hemma kan träna på att tydligt uttala den här korta ramsan.

Tredje uppgift: automatisering av ljudet [l] och [l’] i ord

Present: Ja, La, mår du bättre nu?

La: Ja. Lägg mig bara på tunnan för att ladda, annars är mina batterier slut…

Lo: Jag också.

Presentatören sätter utomjordingarna La och Lo på tunnan.

Ly: Nu är det min tur. Killar! Vi var på djurparken. Och vi såg alla möjliga djur där. De tog till och med bilder. Men vi vet inte vad de heter. Berätta gärna!

För denna uppgift väljs bilder med bilder av djur, i vars namn det finns ett ljud [l] eller [l ']. Ly visar dem för barnen. Killarna kallar djur i kör: elefant, räv, ekorre, varg, lejon, leopard, älg, häst, rådjur, sengångare, kulan, åsna. Om fel ord anropas korrigerar presentatören. Till exempel kan barn säga "häst" istället för "häst" och "åsna" istället för "åsna".

Om man i de tidigare uppgifterna övade uttalet av ett fast ljud, så pågår automatisering redan här inte bara [l], utan även [l].

Mobiluppehåll: uppgift fyra

Present: Killar, eftersom våra gäster inte ens vet vad dessa djur heter, vet de förmodligen inte hur de rör sig. Låt oss visa, och samtidigt ska vi spela. Res upp alla från era platser.

När jag säger "ekorre" börjar du hoppa, och när jag säger "elefant" - svaja från sida till sida. Vår häst kommer att springa på plats, och leoparden kommer att huka sig och förbereda sig för att hoppa. Låt oss öva: "elefant"! Alla svänger. Bra! "Leopard"! Just det, vi sitter på huk, som om vi förberedde oss för ett hopp. "Häst"! Spring, spring, var inte lat. "Ekorre"! Bra jobbat, hoppa högre, högre!

Ly: Nu börjar vi spela. Den som utför fel drag är ur spelet och sätter sig på sin plats. Den mest uppmärksamma vinner. De kommer att få dessa klistermärken som en belöning. Föreställ dig hur förvånade dina mammor och pappor kommer att bli när du berättar att du fått gåvor från utomjordingar!

Problem for Reading Investigators: Task Five

Presentatör: Medan vi visade våra gäster hur djur rör sig gömde de sig i ord. Försök att hitta dem.

Du kan skriva ord på tavlan och tillfälligt täcka dem tills rätt ögonblick. Det finns ett andra alternativ - att visa barnen tecken med ord där de måste hitta det "dolda" djuret.

Ord för detektiver: by, stockar, balalaika, ax, spjäll, begär, dubbelpipigt hagelgevär, vitkalkning. Svar: åsna, rådjur, husky, älg, elefant, dovhjort, varg, ekorre.

Spelet sammanfattas av den sista utomjordingen Le: Så bra du är! Precis som våra barn, lulaulins! Det finns ett pris i lådan till vinnarna!

Present: Jag undrar vad som finns i lådan?

Få priser. Det kan vara godis eller klistermärken, suddgummi eller coola medaljer. Du kan bara belöna vinnarna eller alla - det beror på antalet barn i gruppen och lärarens förmågor.

Att förbereda priser för barn anförtros vanligtvis till föräldrar. De samlar in pengar och köper billiga sakersom kan göra de små glada.

Uppgift sex: återberätta texten i en kedja

Värden ger barnen en ganska svår uppgift. Barnen måste återberätta berättelsen och observera ett viktigt villkor: det sista ordet i föregående mening ska vara det första i nästa. Det är ganska svårt, men väldigt intressant och spännande. Dessutom, under uppgiften, sker automatisering [l] och [l] i meningar.

För att förenkla uppgiften kan du förtydliga: i slutet av meningen kan antingen vara ordet "räv" eller "varg".

Sagans text:”Räven satt på stigen som vargen sprang. Vargen såg räven. Vargen frågade räven: "Vad äter du, lilla räv?" Räven svarar: "Jag äter vargen!" De såg bara vargen: han var rädd att räven också skulle äta upp honom. Räven åt chokladvargen, inte den riktiga!”

Först berättar programledaren själv. Du kan komplettera texten genom att visa bilder, som sedan fästs på tavlan med magneter. Sedan ber läraren barnen att återberätta sagan och påminner om tillståndet för "kedjan". Varje barn ska bara säga en mening.

Det är mycket viktigt att lektioner om att automatisera ljud som orsakar uttalssvårigheter hos ett barn inte äger rum då och då, utan regelbundet. För att genomföra detta bör logopeden och föräldrarna arbeta i samma riktning. Hemträning är mycket effektivt enligt de uppgifter som läraren ger i klassen.

Därför vore närvaro i klassrummet av en av de vuxna från familjen där barnet med logopedproblem växer upp önskvärt. I det här fallet är det lättare för föräldrar att plocka upp nya uppgifter hemma eller fortsätta att leka tillsammans med barnet i de spel som läraren ska lära barnen.