Funktioner i utbildningsprocessen. Familjens funktion inom utbildningsområdet

2024 Författare: Priscilla Miln | [email protected]. Senast ändrad: 2024-02-18 11:15

Att få barn är halva striden. Men att höja en personlighet är en helt annan historia. Varje förälder har sina egna egenskaper i utbildningsprocessen. Det är viktigt att de överensstämmer med målen och målen för utbildning och fostran i förskola och skolinstitutioner som ditt barn går i. I det här fallet kommer behoven hos barnets personlighet att tillgodoses fullt ut.

Vad är föräldraskap?

Varje person går igenom en viss utvecklingsväg. Vid vissa tillfällen är denna utveckling spontan, men ofta är den organiserad och välordnad. Utbildning som en process för personlighetsbildning är en målmedveten och systematisk inverkan på en persons andliga och fysiska utveckling. Denna process genomförs genom träning, utbildning och organisering av mänskligt liv.

Komponenter i föräldraskap

Processen att uppfostra ett barn är mycket svår. Det är därför i denna processmånga instanser deltar: individen själv, hans miljö, familj, statliga utbildningsinstitutioner, utbildningsinstitutioner, media, såväl som utvecklingscentra.

Funktioner i utbildningsprocessen

Som alla processer i utbildningen av ett barn, har uppfostran sina egna egenskaper som skiljer denna process från andra:

1. Målmedvetenhet. Ger enhet i syfte. Den största effekten av utbildning uppnås när barnet förstår vad det vill ha av honom, och målet med utbildningen ligger nära honom.
2. Multifaktoriellt. Enheten av subjektiva (individens behov) och objektiva (yttre utvecklingsvillkor) faktorer.
3. Dolda resultat. Framgångar i utbildningsprocessen är inte lika uppenbara som genom utbildning. Utbildade egenskaper kan visa sig i vuxen ålder. Medan resultatet av att lära sig alla färdigheter är omedelbart synligt.
4. Varaktighet. Att uppfostra ett barn är inte en endagsaffär. Denna process tar vanligtvis hela livet för en person. Först utsätts han för vuxnas pedagogiska inflytande, och sedan är han engagerad i självutbildning.
5. Kontinuitet. För att uppnå ett visst mål krävs ett systematiskt och konstant arbete. Periodisk utbildning (från fall till fall) ger ingen frukt. När allt kommer omkring måste en person börja utveckla alla vanor på nytt varje gång. Och eftersom de inte stöds av konstant användning, är de inte fixerade i sinnet.
6. Komplexitet. Helaprocessen för utbildningsinflytande bör vara föremål för ett mål. Enheten av mål, uppgifter, metoder och tekniker bör implementeras. Det är viktigt att ha en komplex inverkan på en person (från alla håll), eftersom en persons egenskaper inte formas en efter en, utan alla på en gång: vissa i större utsträckning, vissa i mindre utsträckning.
7. Variabilitet och osäkerhet i resultat. Under samma yttre uppväxtförhållanden kan resultaten hos barn vara olika.
8. Bilater alt. Det finns en direkt koppling mellan utbildningsprocessen (från pedagog till elev) och feedback (från elev till pedagog). För den mest produktiva utbildningen spelar feedback en viktig roll.
9. Dialektik. Det innebär kontinuerlig utveckling, dynamik, rörlighet och föränderlighet i uppfostransprocessen. Dialektik indikerar också närvaron av interna och yttre motsättningar i utbildningsprocessen. Vissa kan tjäna som en drivkraft till utveckling, medan andra tvärtom kan bromsa den.

Riktad föräldrastruktur

Utbildning ur målkriteriets synvinkel innebär att en viss serie sekventiella uppgifter utförs. Syftet med utbildningsprocessen i skolan är inriktat på:

• omfattande och harmonisk utveckling av personligheten, såväl som dess holistiska bildning;
• bildning och utveckling av moraliska och moraliska egenskaper;
• berikning av kunskap inom områdena vetenskap, kultur och konst;
• utbildning av livsposition, med hänsyn till samhällets demokratiska inriktning, rättigheter ochmänskliga plikter;
• forma individens böjelser och önskningar, med hänsyn till dennes förmågor, såväl som sociala krav;
• utveckling av kognitiv aktivitet som formar medvetenhet och professionell orientering;
• organisering av aktiviteter som kan odla de nödvändiga egenskaperna hos en person;
• utveckling av kommunikation som en självständig komponent i personlighetsundervisning.

Sekvens för implementering av utbildning

Det finns ett antal stadier i utbildningsprocessen som han måste gå igenom för att lösa alla uppgifter.

1. Det första steget är att bemästra kunskapen om normerna. Det innebär att eleven behärskar normer och beteenderegler. Bildandet av individens beteende som helhet beror på detta. I vissa utbildningssystem förbises detta ögonblick eller anses att det inte är så viktigt för bildandet av personlighet. Detta är dock i grunden felaktigt. Det är på beteendet som barnets fortsatta uppfostran beror på. Den förrevolutionära skolan baserades på snabb korrigering av beteendet genom användning av kroppslig bestraffning. Den postrevolutionära skolan förlitar sig på verbala metoder för att forma elevers beteende.
2. Det andra steget är bildandet av övertygelser. Den inhämtade kunskapen om normer och beteenderegler bör utvecklas till övertygelser (förståelsen att det är omöjligt att bete sig annorlunda). Rätt utformade föreställningar i barndomen blir grunden för fortsatt existens i samhället. Utan dessa fast etablerade postulat, utbildningsprocessenkommer att ha en svag och skakig karaktär.
3. Det tredje steget är bildandet av känslor. Mänskliga känslor är människans sökande efter sanning. Elever uppfattar information genom en rad känslor. Det är pedagogerna som skickligt varierar dem kan uppnå önskat resultat.

Fundament alt ögonblick relaterat till alla ovanstående stadier och att penetrera dem är aktivitet. Genomförandet av uppgifterna för varje steg är endast möjligt genom aktivitet. Ju mer tid som ägnas åt ändamålsenliga välorganiserade aktiviteter, desto större effekt kommer utbildningen att få.

Koppling och beroende av utbildningens komponenter

En del av utbildningsprocessen är också förhållandet mellan dess komponenter. Det ser ut så här:

• planera utbildningsprocessen och fastställa de mål och mål som måste åtgärdas;
• tillhandahållande av olika aktiviteter som bidrar till barnets uppfostran (material: arbete, miljö; soci alt: organisatoriskt och ledarskap, kommunikativt, kollektivt; andligt: känslomässigt-sensoriskt, värdeorienterat, kognitivt);
• kontroll och hantering av interpersonell kommunikation under olika aktiviteter;
• sammanfattning, analysera slutförda uppgifter, utveckla en korrigeringsplan vid behov.

Sekvens av pedagogiska åtgärder

Utbildningsprocessens egenheter inkluderar en viss sekvens av handlingar av läraren i bildandet av personlighetelev. Denna sekvens representeras enligt följande:

• bekantskap med allmänna normer och krav (berätta för barn om allmänt accepterade normer och uppföranderegler);
• bildning av relationer (bildandet av ett barns personliga inställning till behovet av att följa vissa regler och normer);
• utveckling av attityder och övertygelser (skapa situationer som hjälper till att stärka relationer och förvandla dem till övertygelser);
• skapa en allmän orientering av personligheten (utveckling av sitt eget hållbara beteende och vanor som över tiden kommer att förvandlas till karaktärsdrag som bildar personligheten som helhet).

Lyckliga föräldrar - glada barn

Eftersom familjen är mycket viktig i bildandet och utvecklingen av barnets personlighet, ägnas mycket uppmärksamhet åt denna fråga i utbildningsprocessen.

Bildandet av vissa vanor hos barn i utbildningsinstitutioner bör sammanfalla och förstärkas av familjen och i hemmet. Motsättningarna mellan dessa två socialiseringsinstitutioner omintetgör hela utbildningsprocessen.

Moderne föräldrar är redo att betala alla pengar för att rätta till felen i deras barns beteende. Fäder och mammor är redo att gå långt för en omfattande och harmonisk utveckling. Men de glömmer att det är föräldrarna som ingjuter de ursprungliga normerna och beteendereglerna. Det är trots allt mycket lättare att inte göra ett misstag än att försöka rätta till det senare.

Ibland kan föräldrar inte förstå varför en dagis, cirklar, sektioner, utvecklingscentra, psykologer ochpsykoterapeuter kan inte hjälpa sitt barn. Och allt för att de resultat som uppnås i klassrummet inte förstärks hemma. Till exempel får ett barn på dagis lära sig att respektera äldre, och samtidigt ser han hemma när han svär och skriker på sin mormor. Det är inte för inte som de säger: "Lyckliga föräldrar - glada barn." De lär sig allt av vuxna och föräldrar fungerar som det första visuella hjälpmedlet.

Familjens roll i utbildningen

Ordet "uppfostran" har länge förknippats med ordet "familj". Familjens funktion inom utbildningsområdet är befolkningens andliga reproduktion. Utbildning i familjen, såväl som i en förskoleinstitution, är bilateral till sin natur, eftersom inte bara barn uppfostras utan också föräldrar. Det är brukligt att särskilja tre aspekter av familjens utbildningsfunktion:

• påverkan på barnets personlighet, på den harmoniska och omfattande utvecklingen av hans förmågor;
• familjeteamets pedagogiska inverkan på varje familjemedlem under hela livet;
• barns inflytande på föräldrar, driver honom till självutbildning.

En klok man sa att ett barn behöver mindre pengar och mer uppmärksamhet. Det är svårt att inte hålla med honom, för barn är ett blankt blad som speglar allt som omger honom.