Integrerad lektion i mellangruppen: plan

2024 Författare: Priscilla Miln | [email protected]. Senast ändrad: 2024-02-18 11:27

Vem av oss i det avlägsna förflutna gick inte på dagis? Och det är inte förvånande, eftersom hans framtida framgångsrika anpassning i skolteamet till stor del beror på hur barnet är anpassat till samhället, kommunikation med kamrater och vuxna. Därför, för att bli framgångsrik, sällskaplig, ha ett logiskt tänkesätt och självständigt kunna hitta lösningar i alla svåra situationer, är det helt enkelt viktigt för ett barn att gå på en dagis. Barn 4-5 år brukar kallas förskolebarn. I denna ålder leder föräldrar dem till mellangruppen på förskolans läroanst alt. Lärarnas uppgift under denna period är att utveckla barnens förmågor maxim alt, att berika bagaget av kunskap som de samlat på sig tidigare och att förbereda dem för skollivet. För att göra detta genomför dagis klasser som kallas integrerade. Om vad de är och hurspela en roll i spädbarns intellektuella utveckling, lär dig av den här artikeln.

Vad är en integrerad lektion?

Med enkla ord kan vi säga att en integrerad lektion (inkluderande mellangruppen) inte är något annat än en uppsättning tekniker som används för att bestämma essensen av ämnet som studeras av elever, för att bilda en komplett bild av det analyserade fenomenet eller processen. En sådan lektion är tematisk och innehåller flera olika aktiviteter. Tack vare detta tröttar inte inlärningsprocessen ut barn, utan tvärtom orsakar dem ett ökat intresse för att lära och en önskan att lära sig nya och okända saker. Dessutom är den integrerade lektionen i mellangruppen kort, och killarna har tillräckligt med tid för lekar och promenader i friska luften.

Vad bör jag tänka på när jag planerar en integrerad session?

Att undervisa förskolebarn är en komplex process som kräver att lärare inte bara har relevant kunskap, utan också flit, tålamod och stora ansträngningar. Det är viktigt att notera det faktum att när man planerar varje integrerad lektion i mellangruppen, måste följande punkter beaktas:

1. Material måste presenteras på ett kortfattat, kortfattat och tydligt sätt.
2. Varje lektion bör vara genomtänkt in i minsta detalj och överensstämma med läroplanen.
3. I alla skeden av lektionen bör materialet i integrerade ämnen som lärs ut för barn vara sammankopplat och beroende av varandra.
4. Utbildningsmaterial bör presenteras i en form som är förståelig för barn.
5. IntegreradMellangruppsessionen bör vara informativ men kort när det gäller tidsram.
6. Lektioner måste genomföras systematiskt, med en upprepning av det tidigare behandlade materialet.

Behovet av integrerade klasser

Behovet av integrerade klasser i förskolans läroanst alter beror på ett antal orsaker, av vilka de viktigaste är:

1. Världen omkring oss är känd av barn i sin stora mångfald.
2. En integrerad lektion i mellangruppen bidrar till utvecklingen av den intellektuella potentialen hos varje barn individuellt, vilket gör att han är intresserad av lärande och kognition.
3. Det är vetenskapligt bevisat att systematiskt genomförande av integrerade klasser har en positiv effekt på utvecklingen av elevers kommunikativa förmåga. Barn lär sig att uttrycka sina tankar korrekt, tydligt och tydligt förklara sin synpunkt.
4. Integrerade klasser hålls på ett icke-standardiserat och intressant sätt, tack vare vilket barn inte överanstränger sig, är på gott humör, gärna tar kontakt och upprätthåller en dialog.
5. Integration i utbildning förklaras av den moderna världens behov av högt kvalificerade specialister, vars utbildning bör börja från tidig ålder, det vill säga från dagis.
6. På grund av att integrerade klasser innehåller flera ämnen samtidigt har barnen mer tid för spel, kommunikation och kreativa aktiviteter.
7. Barn förverkligar sig själv, uttrycker sig, förvärvardärigenom tro på sina egna styrkor och förmågor.

Exempel på lektionsplan för ämnet "Vinter"

Innan läraren genomför en integrerad lektion i mellangruppen på ämnet "Vinter" gör läraren en detaljerad plan. I en förtätad form kan det se ut så här:

1. Målet är att berika barns kunskap om årstider och naturfenomen som är karaktäristiska för dem.

2. Uppgiften är att befästa barnens kunskap om de förändringar som sker i naturen på vintern.

3. Planerade resultat:

• barn vet vilka naturfenomen som utspelar sig på vintern;
• Definier otvetydigt vintern genom dess huvuddrag;
• kan rita en bild på temat "Vinter" utan hjälp utifrån.

4. Metoder: berättande, dialog, visuell hjälp, analys, experiment.

5. Förberedelser för lektionen: en promenad med barnen, under vilken deras uppmärksamhet riktas mot hur det snöar, hur det faller på jorden, träd, hus; läraren bjuder barnen att bygga en snögubbe, spela snöbollar och bygga figurer av snö och is.

6. Aktivitetsförlopp:

I) Introduktionsdel - läraren klär ut sig i en vinterdräkt, går in i gruppen och hälsar på barnen

II) Kropp:

- med hjälp av olika gåtor får läraren reda på vad barnen vet om vintern;

- med hjälp av ett visuellt hjälpmedel slutför läraren barnens svar;

- det föreslås att den nya informationen konsolideras praktiskt (något fascinerande experiment genomförs);

-träningsuppehåll;

- genomför ett didaktiskt spel, under vilket killarna ska identifiera tecknen på säsongen som studeras;

- barnen är välkomna att rita en bild på temat "Vinter".

III) Resultatet av den integrerade lektionen: läraren tackar barnen för deras intresse, ställer ledande frågor och berömmer de rätta svaren.

Exempel på en lektion (integrerad) om ämnet "Vår"

En integrerad session i mittgruppen om ämnet "Vår" kan planeras enligt följande:

1. Målsättningen är att fortsätta att utbilda förskolebarn om de förändringar som sker i naturen tidigt på våren.
2. Tasks - att konsolidera barnens kunskap om våren.
3. Tekniker som används: samtal, läsa litteratur om det relevanta ämnet, observation, analys, jämförelse, sång, teckning.
4. Förberedande arbete: en promenad i friska luften, under vilken läraren ber barnen att uppmärksamma de förändringar som har skett i naturen i slutet av vintern (snön har smält, bäckar rinner längs vägarna, gräs och de första blommorna dyker upp etc.).
5. Studieförlopp:

• Gåtor på temat "Vår".
• Läser en dikt om våren, varefter läraren ställer frågor till barnen.
• Att genomföra en didaktisk lek, under vilken barn ska sätta på sin fantasi och demonstrera hur gräs växer, blommor blommar, solen lyser starkare, dagen växer och natten minskar;
• Fysisk paus, fingerspel.
• Uppförandespel "Gissa ungen": läraren namnger djuret, och barnens uppgift är att namnge hans unge korrekt.
• Lär sig en sång om våren.

Ett exempel på en sammanfattning av en lektion om ämnet "Höst"

En integrerad lektion i mittgruppen om ämnet "Höst" kan genomföras genom att följa följande plan:

1. Målet är att befästa kunskapen hos förskolebarn om hösten och de naturfenomen som äger rum denna säsong.
2. Uppgifter: att lära barnet att ta hand om naturen, att befästa barnets kunskap om hösten.
3. Använda metoder: Dialog, liten teaterföreställning med barn, diktläsning och gåtor, bildmaterial i form av ett bildspel.
4. Förbereda för lektionen: organisera en utflykt till skogen.
5. Studieförlopp:

• Läraren klär ut sig i vårdräkt, hälsar på barnen och ber dem lösa några gåtor med hösttema.
• Läraren med uttryck läser 1-2 dikter om hösten, varefter han ställer frågor till barnen.
• För att göra den integrerade lektionen i mellangruppen på temat "Höst" spännande, bjuder läraren in eleverna att delta i en liten teaterföreställning. För att göra detta ger han dem masker av olika djur och hjälper dem att lära sig en kort text med 1-2 meningar.
• Läraren ber barnen gå till datorn och visar dem ett bildspel om hösten och olika höstevenemang.

Exempel på matematiklektionsplan

Du kan genomföra en integrerad lektion i mellangruppen i matematik som kallas "Math Train". Det är lätt att planera denna aktivitet. Till exempel:

1. Målet är att lära barnet att korrekt identifiera geometriska former, samt att skilja morgon från dag, kväll från natt.
2. Uppgiften är att befästa barnets kunskaper om geometriska former.
3. Metoder: dialog, berättande, observation, jämförelse, visuellt material.
4. Förberedelse för lektionen: läraren väljer ut en uppsättning geometriska former i ljusa färger för den kommande lektionen, placerar pennor, penslar, gouache, skissböcker, arbetsböcker på borden, limmar en affisch på väggen som föreställer delar för dagen.
5. Studieförlopp:

• Läraren går in i rummet, hälsar barnen och bjuder in dem att åka på en resa med ett ånglok. På denna spännande resa kommer läraren att vara konduktör, och barnen kommer att vara passagerare.
• Förskolebarn måste bestämma sina platser i bilarna i enlighet med de nummer som erbjuds dem (från 1 till 5).
• Efter att barnen tagit plats i "bilarna" meddelar läraren högtidligt att tåget går.
• Barnen håller varandra i ryggen och rör sig runt i rummet tills läraren meddelar ett stopp.
• Första stoppet heter Balls. Läraren visar eleverna först en boll och sedan flera. Kulorna måste vara av olika färg och storlek. Barn uppmanas att namnge vilken färg, form de har och räkna deras antal.
• Det andra stoppet heter Parts of the Day. Läraren ber eleverna att närma sig affischen "Delar av dagen", noggrant överväga den och göra en novell utifrån den. När barnen har slutfört den här uppgiften uppmanar läraren dem att öppna sina arbetsböcker och rita en kvällspromenad med sina föräldrar i dem.
• Det tredje stoppet kallas Geometric Shapes. Läraren, tillsammans med barnen, närmar sig bordet, på vilket olika geometriska former finns. Barnen får i uppgift att välja rätt av dem, som läraren ska namnge. Följt av arbete i anteckningsböcker. Förskolebarn bör rita alla geometriska former de har lärt sig och färglägga dem.
• Det fjärde stoppet heter "Favoritband". Läraren meddelar att resan har nått sitt slut och berömmer barnen för deras goda uppförande och intresse.

Exempel på FGT-lektionsplan

En integrerad lektion i mellangruppen om FGT på ämnet "En rolig promenad" kan genomföras, vägledd av följande plan:

1. Målet är att utbilda barn om säkerhetsreglerna som måste följas på gatan.
2. Uppgiften är att hos barn utveckla färdigheter för säkert och kulturellt beteende på gatan.
3. Använda metoder: leksaksbilar, trafikljus, vita pappersremsor (övergångsställe).
4. Förberedelse för lektionen: utflykter i staden, titta på foton och tematiska illustrationer, dialog, läsa kognitivberättelser.
5. Studieförlopp:

• Läraren går in i gruppen och hälsar på barnen.
• Läraren bjuder in barnen att prata och berätta hur var och en av dem kom till dagis idag. Samtidigt, för att förenkla uppgiften för barnen, ställer läraren ledande frågor till dem och visar olika illustrationer.
• Närnäst visar läraren förskolebarnen ett trafikljus och förklarar betydelsen av var och en av dess färger. Efter det bjuds barnen in att lyssna på en fascinerande berättelse för att bättre komma ihåg den mottagna informationen.
• Spelet "Jag är en fotgängare" följer. Tanken är att barn ska bygga en riktig liten stad på sina bord, som har stora och små gator, vägar, motorvägar, fotgängare och olika transportsätt. Barn måste flytta fotgängares figurer runt i "staden" utan att bryta mot grundläggande säkerhetsregler.
• I slutet av spelet ber läraren eleverna att rita ett trafikljus och färglägga det och sedan förklara beteckningen för varje färg.