Utbildningsmönstret är Allmänna utbildningsmönster

2024 Författare: Priscilla Miln | [email protected]. Senast ändrad: 2024-02-18 11:16

Utbildningsmönstret är återkommande, stabila, objektivt existerande kopplingar inom utbildning. Genomförandet av dem säkerställer en effektiv utveckling av barnets personlighet.

Mönster i utbildningsprocessen

De väsentliga mönstren i den moderna utbildningsprocessen är:

• Koppling av utbildning med sociala behov. De förändringar som sker i samhället orsakar allvarliga förändringar i utbildningsprocessen. Till exempel i Ryska federationen ägnas särskild uppmärksamhet åt bildandet av en känsla av patriotism hos den yngre generationen, respekt för landets traditioner, kultur och historia.
• Utbildning sker under påverkan av olika faktorer. En speciell roll i denna process tillhör läraren och föräldrarna. En elev kan bli framgångsrik i en miljö där det finns en nationell kultur, traditioner, seder, natur.
• Kärnan i utbildningsmönstren beror på inverkan på elevens andlighet, hans inre värld. Vi talar om bildandet av hans övertygelser, åsikter, tankar, emotionella sfär, värdeorientering. Utbildningsprocessen bör systematisktomvandla yttre påverkan på inre andliga processer: attityder, motiv, attityder.
• De huvudsakliga mönstren för utbildning i pedagogik är att kombinera barnets beteende och medvetande med dess deltagande i sport, spel, arbete, utbildningsaktiviteter.

Vad avgör utbildningens effektivitet

För det första är utbildningens effektivitet relaterad till individens inställning till den omgivande verkligheten. De åsikter och övertygelser som kommer att formas hos eleven i utbildningsprocessen bestämmer hans livsvärden.

Mönstren för utbildning i pedagogik beaktas vid modellering av utbildningssituationen. Läraren skapar ett visst schema av åtgärder som syftar till att uppnå målet.

Grundläggande principer för utbildning

Organisering av pedagogiskt arbete utförs utifrån enhetliga principer; både pedagoger och skolan bör följa dem.

Utbildningsmönstren är vissa bestämmelser som definierar huvudmönstren, innehåller krav på innehållet i metoder och arbetsformer. Utbildningsprocessen bygger på följande principer:

1. Målmedveten process. Läraren väljer vissa områden av pedagogiskt arbete som motsvarar huvudmålet - bildandet av en omfattande utvecklad personlighet, redo för aktiv och medveten arbetsaktivitet. Mönstren för träning och utbildning är väl studerade av psykologer och utbildare,innebär strukturerat arbete, tillåt inte spontanitet, kaos.
2. Förhållandet mellan liv och utbildning. De viktigaste mönstren för uppfostransprocessen för att förbereda barn för livet i samhället, genomförbart deltagande i arbetsverksamhet. För detta ändamål tilldelas ett separat block i utbildningsprogram för studier av lokalhistorisk information, bekantskap med barn med politiska och sociala händelser som äger rum i landet. En begåvad lärare, som känner till de grundläggande mönstren i uppfostransprocessen, lockar barn till det offentliga livet, involverar dem i miljömässiga, patriotiska handlingar. Möten med den äldre generationen (veteraner, deltagare i andra världskriget) bidrar till bildandet av moraliska egenskaper hos den yngre generationen.
3. Harmoni mellan beteende och medvetande i utbildning. Beteende är medvetenhet i verklig handling. Att odla en sådan relation är en komplex och kontroversiell process, eftersom det är mycket svårare att bilda rätt kompetens än att utbilda medvetande. För att klara av sådan komplexitet analyserades de viktigaste mönstren för personlighetsutbildning och de viktigaste utvecklingsriktningarna identifierades. Läraren utvecklar hos sina elever immunitet mot negativ påverkan, beredskap och förmåga att hantera dem.
4. Utbildning på jobbet. Huvudmönstret för fysisk träning bygger på förhållandet till individens harmoniska utveckling. Arbetet är den enda källan till tillfredsställelse av andliga och materiella behov, en möjlighet till harmonisk utveckling.

Komplext förhållningssätt till utbildningsprocessen

De huvudsakliga mönstren för utbildnings- och uppfostransprocessen är desamma i alla utbildningsinstitutioner. Det finns skillnader endast i de riktningar som v alts som prioriterade i en viss skola, lyceum, gymnasium. Ett integrerat pedagogiskt synsätt bygger på det dialektiska förhållandet mellan sociala processer och pedagogiska fenomen. Genomförandet av detta tillvägagångssätt innebär enhet av syfte, innehåll, uppgifter, metoder, former och metoder för utbildning. En speciell plats i utvecklingen av ett barns personlighet upptas av förhållandet mellan skolan, familjen, samhället och media.

Hur ett utbildningsprogram sammanställs

Det finns vissa krav på innehållet i utbildningsprogrammet, de är specificerade i läroanst altens bestämmelser (skolstadgan, klasslärarens arbetsbeskrivning).

Innan du börjar skriva ett utbildningsprogram studerar klassläraren tillsammans med en psykolog skolbarns individuella egenskaper. För att göra detta erbjuds barnen en mängd olika testuppgifter, de erbjuds att hitta svaret på livssituationer. Samtidigt med identifieringen av varje barns utvecklingsnivå genomförs en analys av bildandet av klassteamet. Efter att ha analyserat resultaten identifieras de problem som finns i klassen. Det utbildningsprogram som skapats av läraren syftar till att eliminera de identifierade problemen, utveckla den kreativa potentialen hos varje barn, utveckla klassteamet, med hänsyn tillde viktigaste mönstren för utbildning. Han studerar klassläraren och familjerna på hans avdelningar för att få en helhetsbild av varje barn, den sociala miljö han befinner sig i utanför skolans väggar.

Närnäst formuleras huvudmålet för utbildningsprogrammet, uppgifter, verksamhetsriktningar. Programmet bör också ange de allmänna utbildningsmönster som kommer att användas av läraren i arbetet. I tematisk planering anger läraren huvuddelarna av arbetet, deras innehållsaspekt samt sätt att uppnå uppgiften. Programmet åtföljs av en lista över metodlitteratur, tester, utvecklingsaktiviteter. Därefter behandlas programmet på ett metodmöte med klasslärare eller ett pedagogiskt råd. Med enkel röstmajoritet fattas beslut om dess lämplighet (olämplighet) för implementering i OS. En integrerad strategi för utbildningsprocessen tar hänsyn till de grundläggande mönstren för att uppfostra barn, individuella och åldersegenskaper hos skolbarn. Vid behov gör läraren vissa justeringar i programmet, gör kompletteringar. Förhållandet mellan moralisk, mental, fysisk, estetisk, arbetsutbildning hjälper läraren att bilda fullvärdiga medborgare i landet.

Patriotisk utbildning

En speciell plats i alla utbildningsprogram ges till bildandet av en känsla av patriotism bland skolbarn. Kadettklasser och grupper dök upp i många utbildningsinstitutioner. Kadetter är en förebild för ärlighet, gott uppförande, mod, kärlek till fosterlandet för sina kamrater.

Patriotism bildas genom att kommunicera med den äldre generationen, studera traditioner, seder, historia i deras region, land. I många skolor, som en del av patriotisk utbildning, har det skapats skolmuseer för lokal tradition. Killarna håller tillsammans med sina mentorer på att samla in material om akademiker som blivit deltagare i olika militära insatser. Den insamlade informationen bearbetas, expositioner görs utifrån dess, exkursioner genomförs för lärare och gäster på skolan. Mönstret för utbildning är förmågan, på grundval av vissa algoritmer och åtgärder, att uppnå det önskade resultatet - harmoniskt utveckla personligheten. Sukhomlinsky noterade att det är omöjligt att ta bort någon aspekt från utbildningssystemet. Annars förlorar det sin mening, kommer inte att klara av det mål som satts före den.

Miljöutbildning för skolbarn

Bland de prioriterade områdena är skolbarns miljöutbildning. Detta intresse är inte av misstag, för när de kommunicerar med naturen utvecklar skolbarn följande egenskaper: kärlek till naturen, respekt för levande varelser. Syftet med programmet är att utveckla toleransen för vilda djur. Bland uppgifterna: sammanställningen av "ekologiska vägar", studiet av flora och fauna i en viss region, region, region. Läraren involverar anställda vid avdelningen för ekologi i lokala myndigheter, lärare i biologi, specialister från nationalparker.

Identity Shaping

Det huvudsakliga mönstret för utbildning är utvecklingen av varje barns individualitet. När man kommunicerar med kamrater får barnet kompetens att arbeta i ett team, får möjlighet att förverkliga sina behov, förbättra sig som person. Eleverna får möjlighet att delta i självstyrelsen, att visa sitt initiativ. Läraren spelar rollen som mentor, rådgivare, observerar hur relationer utvecklas mellan medlemmar i klassteamet. Humanistisk pedagogik bygger på en kombination av rimlig noggrannhet och respekt för elevens personlighet. Läraren tillåter sig inte negativa uttalanden som kan förödmjuka elevens värdighet, respekterar hans värdighet. Ett individuellt förhållningssätt är en viktig förutsättning för utbildning av hög kvalitet.

Nationellt utbildningskoncept

Den innehåller följande principer:

• enhet av det nationella och universella: behärskning av modersmålet, bildandet av kärlek till hemlandet, människor, respekt för arv, kultur, nationella traditioner, seder hos folken som bor i Ryska federationen;
• redovisning av individuella, fysiologiska, anatomiska, psykologiska, nationella egenskaper hos skolbarn;
• bildningens samband med folkhantverk och hantverk, bildandet av generationernas enhet;
• skapa optimala förutsättningar för att frigöra skolbarnens kreativa potential;
• demokratisering: den auktoritära uppfostringsstilen avskaffas, barnets personlighet uppfattas som det högsta sociala värdet, rätten till frihet, individualitetens manifestation erkänns.

Kombinationen av dessa principer garanterar en framgångsrik definition av mål, mål, urvalmedel, metoder, utbildningsformer.

Vad avgör utbildningens produktivitet

Det påverkas av flera faktorer. Först och främst är det nödvändigt att notera de relationer som har utvecklats i teamet. Mellan klassläraren och hans församlingar bildas relationer som påverkar produktiviteten i processen. När de kommunicerar bildar killarna sig åsikter, en livsposition. Om läraren inte är en auktoritet blir pedagogiska relationer negativa. Läraren måste tydligt sätta upp ett verkligt mål för barnen, tillsammans med dem utarbeta en algoritm för avsedda åtgärder och analysera resultatet. Utbildning bör motsvara verkligheten i det moderna livet. När det separeras från praktiken är det svårt att få önskat resultat, utbildning kommer att vara ohållbar. Killarna är djupt besvikna, övertygade om diskrepansen mellan handling och ord, liv och teoretisk kunskap.

Slutsats

Den vetenskapliga bilden av utbildningsprocessen innefattar en detaljerad beskrivning av alla de mönster som styr processen att utbilda skolbarn. De pedagogiska mönstren för detta fenomen är en adekvat återspegling av målet, oberoende av ämnet, verkligheten i utbildningsprocessen, som har stabila parametrar under vissa omständigheter. Om läraren kan bestämma ett sådant mönster, kommer han att utarbeta en idealisk plan för sin pedagogiska verksamhet och få det önskade resultatet. Om lagarna försummas, kommer all verksamhet av läraren att utbilda den yngre generationenhar låg produktivitet. Den första regelbundenhet ligger i uppfostran av barnet endast på villkoret av hans aktiva deltagande. Ur psykologisk synvinkel är utbildningsprocessen en oupphörlig rörelse uppåt, som kräver nya och större ansträngningar. Varje utbildningsuppgift innebär initiering av en viss aktivitet. I fysisk utveckling används uppsättningar av övningar, för den moraliska bildningen av en person behövs orientering till andra människors känslor, intellektuell utveckling är omöjlig utan mental aktivitet. För att skapa ett mönster måste läraren övervaka barnets tillstånd, förhindra överbelastning och överarbete. Att dosera olika aktiviteter är en sann pedagogisk konst, bara riktiga proffs kan göra det.

Användningen av spelsituationer, inslag av konkurrenskraft, individuellt förhållningssätt och andra metodologiska tekniker garanterar skapandet av ett skonsamt aktivitetssätt för eleven, hjälper till att forma hans patriotism, tolerans och målmedvetenhet. En bra lärare kan betraktas som en lärare som vet hur man organiserar elevers aktiva kognitiva aktivitet, som syftar till att fullt ut utveckla deras kreativa och intellektuella förmågor.