Projekt på dagis i mellangruppen. Klasser med barn på dagis

2024 Författare: Priscilla Miln | [email protected]. Senast ändrad: 2024-02-18 11:42

Den federala utbildningsstandarden uppmanar lärare att söka efter innovativa teknologier, medel, metoder och tekniker som skulle lösa problemen med att utveckla barnets personlighet, hans kognitiva och kreativa förmågor. Ett projekt på ett dagis i mellangruppen är ett bra tillfälle att förverkliga allt detta genom att integrera olika utbildningsområden.

Intressant och användbar sak

I modern mening är ett projekt ett slags problem som måste lösas. Om det finns ett sådant problem återstår det att formulera det och skapa ett projekt. Sådana projekt, som växer ur en brådskande fråga, är mer effektiva och effektiva. I verkligheten finns det andra fall - konkurrensen av projekt som annonseras i förskolans läroanst alt tvingar lärare att "tänka upp" ett problem: å ena sidan kan detta driva dem att arbeta, och å andra sidan skapa ett projekt för projektets skull, "för visa". Om ämnet är relevant är projektaktiviteten spännande och intressant för alla deltagare.

Närbörja?

Med barn i vilken ålder kan ett projekt genomföras på dagis? I mellangruppen kan barn redan vara deltagare med stöd av vuxna, när de blir äldre blir de aktiva partners i projektet, men även de minsta barnen kan mycket väl inkluderas i projektverksamheten.

När barnen kommer till trädgården anpassar sig bara till nya förhållanden, så allt görs för att göra denna process så gynnsam som möjligt. Och vid 4-5 års ålder, efter att ha bosatt sig i en förskoleinstitution, är barn redo för en mängd olika aktiviteter, inklusive projektaktiviteter.

Inom designteknik är förhållandet "barn - vuxen" baserat på delaktighet. Till en början observerar barn noggrant sina äldres aktiviteter och tar del av dem efter bästa förmåga, blir gradvis jämställda partners och kommer till samarbete. I vår artikel kommer vi att titta närmare på hur man korrekt organiserar projekt för barn i mellangruppen.

Åldersanpassade aktiviteter

Barn på fyra år har vissa egenskaper som du behöver känna till när du inkluderar dem i ett projekt.

• Hos medelålders barn ökar den fysiska förmågan, de blir mer aktiva. Färdiga projekt kommer att hjälpa till att styra denna framväxande energi i rätt riktning. I mellangruppen kan de vara olika i ämnet, men bör vara begripliga för fyraåringar.
• Fyraåringar visar ofta ökad upphetsning. När läraren märker ett sådant tillstånd i gruppen måste han snabbt vidta åtgärder. Det är bäst att avleda barnen till någotintressant. Korrekt organiserade aktiviteter inom ramen för projektet hjälper till att återställa styrka och slappna av, lindra stress, det är bra om det är mångsidigt - både mobilt och lugnt, men alltid känslomässigt färgat. Samtidigt sker den fysiska och mentala utvecklingen hos barn.
• Nya möjligheter dyker upp i kommunikation med kamrater. Ett projekt på dagis i mellangruppen bör innehålla olika spel som förenar, lär att interagera.
• Det blir extra viktigt för barn att få godkännande av vuxna, att göra något tillsammans, dessa behov kan även tillgodoses i projektverksamhet om inte bara lärare, utan även föräldrar är involverade i det. I en gemensam verksamhet bildas ömsesidig förståelse, glädjen i kommunikationen uppstår.

Vem kan genomföra projektet?

Barn, pedagoger, professionella pedagoger och föräldrar kan delta. I början av arbetet med projektet kan det tyckas att barn gör vad vuxna har planerat, men i processen visar det sig att de på grund av sina åldersegenskaper aktivt deltar och kan till och med föreslå och planera, de kan jämföra, analysera och utforska. I välorganiserade aktiviteter följer barn inte bara reglerna och kraven, utan skapar också mästerverk, skapar, designar, utvärderar.

Hur väljer man ett projekttema?

Projektens fokus dyker ibland upp oväntat: vad som helst kan bli ämnet för ett projekt. Barn i denna ålder är intresserade av allt runt omkring,vill förstå vad som händer. Barnets fråga om varför snögubben smälte kan fungera som en drivkraft för aktivitet. Vårprojektet i mellangruppen kommer att hjälpa barn att bemästra vårens tecken, förstå varför snön mörknar och smälter. Spel utökar barns kunskap och idéer om världen omkring dem. Genom att arbeta med ett projekt kan du bekanta barn med litteratur om våren, observera förändringar i naturen medan du går i trädgården och med föräldrar, lära dig dikter och sånger, titta på illustrationer, målningar och fotografier, experimentera med snö, rita, göra applikationer. Vårprojektet i mellangruppen kommer att hjälpa till att organisera kreativ interaktion mellan barn och föräldrar i en mängd olika aktiviteter för att studera vårens tecken.

Hur integreras utbildningsområden i projektet?

Projektet på dagis i mellangruppen ger en möjlighet att integrera pedagogiska områden, och därmed den fulla utvecklingen av barnets personlighet. Låt oss titta på ett exempel på hur detta kan göras inom ramen för ett projekt. Som förberedelse för den 9 maj kommer projektet "Victory Day" att vara aktuellt. Mellangruppen kan använda olika arbetsformer, medan det blir en diversifierad utveckling av barn:

• Kognitiv utveckling kommer att vara studiet av historiska fakta och händelser som är tillgängliga för barns förståelse.
• Talutvecklingen underlättas genom berikning av barns aktiva ordförråd, bekantskap med skönlitteratur, memorering av poesi, sammanställning av berättelser.
• Musikal ochdet litterära materialet som används i arbetet med projektet utför den konstnärliga och estetiska utvecklingen av barn, de lyssnar på sånger från krigsåren, läser poesi, försöker uttrycka sig i konstnärliga och skapande aktiviteter (till exempel genom att teckna).
• Om vuxna - föräldrar, lärare - och barn blir deltagare i projektet kommer detta att göra det möjligt att förverkliga barns sociala och kommunikativa utveckling - de interagerar med vuxna med intresse under gemensamma evenemang, utställningar, en resa till monumentet över fallna soldater, bör detta orsaka att de är levande känslomässiga manifestationer.

Vilken sekvens är arbetet med projektet?

Det inledande skedet är förberedande, när problemet, målen definieras, resultatet förutsägs, programvara och metodstöd för projektgenomförandet väljs ut och andra lärares erfarenhet av projektets ämne studeras. Tänk till exempel "Fäderlandsförsvararens dag". Genom att genomföra ett sådant projekt kan mellangruppen den 23 februari hålla semester för pojkar och pappor. Problemet är hur man markerar det kommande datumet. Målet är att gratulera de framtida och verkliga försvararna av fosterlandet, det förväntade resultatet är de positiva känslorna hos barn och vuxna från evenemanget.

Nästa steg är diagnostik: undersökningar, observationer, studier för att studera problemets tillstånd när arbetet med projektet påbörjas. I förberedelserna vi överväger den 23 februari kan en enkät till föräldrar och barn om formen på den kommande semestern användas, det ska bli intressantvideoundersökning av barn som ber dem berätta om sin pappa. Ögonblick av det kommer att visas upp under evenemanget.

Det mest intressanta är själva arbetet med projektet - det kreativa skedet, där det faktiskt sker en gemensam rörelse mot resultatet. Det utvecklade scenariot för evenemanget och dess genomförande kommer att vara kärnan i detta skede. Ytterligare användning av andra former av arbete är också möjlig: att organisera en fotoutställning "Våra farfar och pappor", en utställning med teckningar "Vår armé".

Arbetet med projektet avslutas som regel med presentation, analys av mål och resultat, studie av resultat av aktiviteter, utvärdering av projektet och sökandet efter ytterligare utvecklingsmöjligheter. Du kan be deltagarna att lämna feedback direkt efter evenemanget, eller göra en analys senare, med hänsyn till vad som fungerade och vad som inte gjorde det.

Hur arbetar man med ett projekt?

Dagens levnadsvillkor gör miljöprojekt särskilt relevanta. Typerna av aktiviteter, former och arbetssätt kan vara olika: tematiska klasser om projektet, barnspel, gemensamma aktiviteter med vuxna, visuell information för föräldrar som följer med arbetet med projektet, kreativt arbete av familjer. Diagnostiska metoder kompletterar projektet väl: ifrågasättande och observation, såväl som forskningsmetoder – barn blir experimenterande och studerar världen omkring dem.

Miljöprojekt kan ha ett specifikt fokus, till exempel kan barn och vuxna plantera en "Familjegränd", göra fågelmatare eller rensa en källa frånsopor. Ett sådant resultat kommer att glädja barn, de kommer att vara stolta över sina användbara gärningar som gjorts tillsammans med sina föräldrar.

Vilka är de främsta fördelarna med projektaktiviteter?

Att arbeta med ett projekt är en intressant, kreativ process, dess integrerade karaktär gör att du kan lära barn att agera självständigt och aktivt, tänka kreativt, hitta kunskap och använda den på olika sätt. Dessutom är projektet ett utmärkt tillfälle att involvera föräldrar i ett aktivt deltagande i trädgårdens liv.