Kännetecken hos barn med hörselnedsättning: egenskaper hos utbildning och rehabilitering

2024 Författare: Priscilla Miln | [email protected]. Senast ändrad: 2024-02-18 11:27

En kort beskrivning av barn med hörselnedsättning visar att deras utbildning är möjlig både inom skolan och på särskilda institutioner. Hörselnedsättning (en initial defekt) leder till underutveckling av talet (en sekundär defekt) och till en avmattning eller specifik bildning av andra funktioner associerade med den drabbade (visuell perception, tänkande, intresse, minne), vilket fördröjer psykologisk bildning som helhet. Inom specialpsykologin kallas denna typ av psykologisk utveckling bristfällig.

Psykologiska och pedagogiska egenskaper hos barn med hörselnedsättning

Den psykologiska utvecklingen hos barn med hörselpatologier följer samma mönster som avslöjas i utvecklingen av norm alt hörande barn (L. S. Vygotsky). Den psykologiska utvecklingen hos barn med hörselpatologi sker under speciella förhållanden för att begränsa yttre påverkan och kontakter med omvärlden. Som ett resultat förenklas barnets psykologiska aktivitet, interaktioner med yttre påverkan kommer att blimindre svåra och annorlunda, tvärfunktionella interaktioner som bildas förändras.

Psykologiska och pedagogiska egenskaper hos barn med hörselnedsättning tyder på att för ett barn med en sådan patologi presenteras formerna på föremål och föremål ofta i form av inerta stereotyper: här är en grön bowlerhatt, blå är ingen längre en bowlerhatt, ett annat föremål. Döva förskolebarn som har bemästrat information under inlärningsförloppet använder ofta naturliga gester som kommunikationsmedel när de har svårt.

Barn med hörselnedsättning kan uppleva förändringar i takten i psykologisk bildning jämfört med norm alt hörande barn: hämning av den psykologiska utvecklingen efter en viss period efter födseln och/eller efter hörselnedsättning och tvingande in ytterligare perioder under lämpliga omständigheter. undervisning och utbildning.

För ett barn med hörselnedsättning är oligofreni karakteristiskt för vissa sinnesorgans funktion och villkorligt bevarande av andra. Till exempel bevaras hudkänslighet, men i frånvaro av träning utvecklas inte hörseluppfattningen, och visuell perception bildas under speciella omständigheter, vilket kompenserar för hörseln.

Visuella former av tänkande dominerar hos småbarn, och skriftspråket (enligt undervisningsmetoden lär sig dessa barn att läsa i tidig ålder, före 3 år) dominerar muntligt tal. Patologi leder till särdragen i bildandet av den kognitiva och individuella industrin. Egenskaper för den kognitiva industrin:

1. Den visuella analysatorn för en hörselskadad baby kommer att bli den viktigaste för att förstå miljönfred och att bemästra information.
2. Bildandet av visuell perception hos ett barn med en hörselpatologi har flera särdrag: en analytisk typ av perception: de lägger märke till element och detaljer hos objekt, bilder innehåller fler detaljer och element.
3. Svårigheter med syntetisk perception: svårigheter att känna igen intermittenta, inverterade bilder, att uppfatta bilder som uttrycker rumsliga relationer.
4. En förskolebarn med denna patologi kan förstå talarens tal, baserat på visuell förståelse.

Rollen för visuell perception

Visuell perception spelar en stor roll för att kompensera för patologi. En allmän egenskap hos barn med hörsel- och synnedsättningar är en långsammare igenkänning av föremål jämfört med deras hörselskadade. Således visas döva och hörande barn i grundskoleåldern teckningar av välkända saker under korta tidsperioder (från 22 till 7 s). Detta låter dig upptäcka hur lång tid det tar för barn att känna igen föremål.

Döva barn hade långsammare förståelse och igenkänning än sina hörande kamrater. De behöver mer tid för att notera objektets informativa egenskaper. Mer betydande hinder uppstår när det finns ett behov av att känna igen bekanta föremål, geometriska former, autonoma element (grupper av punkter och linjer) i en 180-graders inverterad position.

Enligt forskarnas teori beror detta på en mindre detaljerad analys och syntes av objekt, med en fördröjningbildandet hos döva barn av uppfattningsförloppets godtycke. Att betona och känna igen formerna på föremål underlättas genom att bemästra lämplig notation och använda dem i praktiken.

Tänkets egenskaper

Föräldrar och pedagoger behöver få en kort beskrivning av barn med hörselnedsättning. I utvecklingen av tänkande märker experter att egenskaperna hos det verbala minnet hos ett barn med hörselnedsättning är direkt relaterade till den långsamma takten i deras talbildning. Tänkets egenskaper:

• ett barn med funktionshinder märker överlägsenheten av visuellt-figurativt tänkande framför verb alt-logiskt;
• Graden av bildning av verb alt-logiskt tänkande beror på bildningen av talet hos den hörselskadade.

De utmärkande särdragen i tänkandet hos ett barn med denna patologi kombineras med hämmad behärskning av verb alt tal. Detta uttrycks tydligare i bildandet av verb alt-logiskt tänkande. Visuellt effektivt och figurativt tänkande för döva och hörselskadade elever har också specifika egenskaper.

Hörselnedsättning påverkar bildandet av alla mentala operationer, leder till svårigheter att tillämpa teoretisk kunskap i praktiken. Studier har visat att en döv tonåring behöver något mer tid för att förstå förvärvad kunskap än en hörande kamrat.

Känslomässig sfär

Karakteristiska särdrag för bildandet av den emotionella sfären:

1. En hörselskadad förskolebarn förstår inte alltid de förhållanden under vilka processen äger rum, och de känslomässiga manifestationerna hos omgivningen, och kan av denna anledning inte känna empati med dem.
2. En förskolebarn med en hörselpatologi skiljer på motsatta känslor (gråt, skratt, arg bra), har svårt att komma ihåg sina namn.
3. Ett barn med hörselnedsättning kan inte fullt ut absorbera social upplevelse genom tal.
4. Oligofreni av olika typer av barns aktiviteter (ämne, lek, elementärt arbete) har en negativ inverkan på utvecklingen av individuella egenskaper.

Mellanmänskliga relationer

Beskrivning av hörselskadade ungdomar i interpersonella relationer:

• för en hörselskadad tonåring, en senior guide och tolk i samspelet med samhället av "hörsel";
• prioriterad interaktion med den äldre och begränsad med barnen i gruppen;
• förmodligen ett uttryck för fientligt beteende relaterat till missförstånd av barn av äldre och hörande kamrater;
• "välvillig fientlighet" är användningen av icke-verbala medel av barn med hörselnedsättning för att locka samtalspartnerns intresse.

I enlighet med de enhetliga lagarna för psykologisk bildning, skapas personligheten hos ett dövt och hörselskadade barn genom kommunikation med kamrater och vuxna i processen att bemästra det socialaerfarenhet.

Hörselnedsättning eller absolut hörselnedsättning leder till svårigheter att kommunicera med andra, fördröjer processen att bemästra information, försämrar barns upplevelser och kan inte annat än påverka deras personlighetsutveckling.

Rehabilitering av barn med hörselnedsättning

Rehabilitering av barn med hörselnedsättning är uppdelad i flera steg

Diagnos. Huvudrollen i detta skede spelas av läkare som, med hjälp av specialiserad utrustning, ställer en diagnos. Följande faktorer kan påverka diagnosen

• barns välbefinnande;
• barns beteende;
• barns psykiska hälsa;
• barns ålder.

I detta skede kommer även en dövlärare och en psykolog till läkarens hjälp. Den döva läraren genomför sina observationer och, baserat på deras resultat, bekräftar eller korrigerar diagnosen. Psykologen bestämmer nivån på den psykologiska utvecklingen och skiljer på psykiska funktionsnedsättningar och syn- och hörselnedsättningar.

Rättelse och rehabilitering. Audionomen väljer och anpassar hörapparaten efter barnets behov. Justering av hörapparaten bör ske ständigt i barnets förskole- och skolålder. Enheten ställs in efter ålder och psykologiska indikatorer, och beror också på familjens förmågor.

Rehabiliteringsmetoder

Följande rehabiliteringsmetoder särskiljs:

1. Medicinsk. Behandling och kirurgi (implantationen enhet som omvandlar impulser från en extern mikrofon till signaler som är förståeliga för det centrala nervsystemet).
2. Teknisk. Hörapparater med proteser.
3. Psykologiskt och pedagogiskt. Med hjälp av audiologi och logopedteknik utvecklas hörsel, tal, tänkande och andra mentala funktioner.
4. Social rehabilitering inkluderar föräldrar som väljer en studieort för sitt barn, samt tillhandahållande av gratis hörapparater och cochleaimplantat av staten.
5. Motiv. Denna typ av rehabilitering syftar till att utveckla fysiska egenskaper och motoriska förmågor.
6. Verbotonal. När du använder denna metod är barnet engagerat med läraren. De talar in i mikrofonen med hjälp av filter, ljudet överförs inte bara genom öronen, utan förvandlas också till vibrationer, vilket gör att barnet kan känna talet taktilt. Denna metod gör det möjligt för barnet att uppfatta och förstå andra snabbare, och förbättrar också utvecklingen av hans tal.

Dessutom genomför psykologen intervjuer med barnets föräldrar. Berättar för dem hur de ska behandla och kommunicera med ett barn som är hörselskadat eller dövt och vilka rättigheter de har.

Undervisning av barn med hörselnedsättning

Människan utvecklas direkt i kontakt med omgivningen. Sådan interaktion sker med vissa analysatorer, nämligen hörsel, hud, visuell, smak och andra.

Hörselanalysatorn är en av de viktigaste, därför, oavsett orsakerna till partiell eller fullständig hörselnedsättning hos ett barn, är konsekvenserna huvudsakligenendast soci alt:

• begränsa kommunikation med kamrater;
• isolation;
• nedsatt minne, tal;
• utveckling av speci altänkande, etc.

Baserat på psykologiska och medicinska kriterier delas barn med hörselnedsättning in i:

1. Döv.
2. Hörselskada.
3. Sen döv.

Psykologiska och pedagogiska egenskaper hos talet hos barn med hörselnedsättning innebär att läkare som regel hänvisar barn till kategorin hörselskada, för vilka förekomsten av minimal hörsel gör att de kan bemästra grunderna i verbal kommunikation, utan inblandning av specialister, det vill säga på egen hand.

Hörselskadade barn tappar inte helt hörseln, och barnets kropp försöker kringgå denna defekt, för att kompensera för en sådan brist. På så sätt skiljer sig barnet i grunden från döva och hörande barn. Hos sådana barn är hörselnedsättning en grundläggande faktor i utvecklingen av talegenskaper.

Särskilda utbildningsinstitutioner finns för barn med hörselnedsättning: dagis, där det finns två grupper - för hörselskadade och döva barn.

Specialskolor, vanligtvis är sådana institutioner avgränsade för hörselskadade och döva barn.

Undervisning av hörselskadade barn

Hörselnedsättningens egenskaper, nämligen dess partiella närvaro, självinlärning av grunderna för talkommunikation, samt anpassning till en hörselnedsättning - bestämmer inte bara nyanserna i utvecklingen, utan är också vägen till specialundervisning.

Lärande bygger inte bara på förvärv och assimilering av nyttkunskap och färdigheter, syftar den också till att övervinna störningen av sådana barns sociala utveckling. Så speciella undervisningsmetoder har utvecklats, som inte bara är baserade på utvecklingen av tal, utan också utvecklar kompensationsmekanismer. Sådana tekniker kräver vissa villkor, nämligen de som kan utveckla och öka barnets redan befintliga ersättningsfond.

Träning med speciella metoder syftar till att identifiera luckor i talets utveckling och fylla dem. Tack vare honom bildas korrekt tal, konceptuellt tänkande och minnet förbättras. Dessutom ägnas särskild uppmärksamhet åt utvecklingen av ordförråd.

Metodens egenskaper och dess specificitet betyder inte alls att inlärningsprocessen skiljer sig från vanliga skolor. Den skiljer sig bara genom att en specifik språkundervisningsteknik spelar en speciell roll i den - ordförrådsackumulering, ordförrådskorrigering och förståelse av fraser och fraser.

Också specialskolor ägnar stor uppmärksamhet åt polysensoriskt lärande - förmågan att läsa ord på läpparna och förlita sig på hörseln. Att skriva och läsa är också en del av specialundervisningen. Sådana färdigheter tillåter dig att tillräckligt behärska språket och talet och bidrar även till att bilda personlighet och övervinna psykologiska hinder.

En viktig plats intar speciell litteratur, där en särskild plats ges till illustrationer, som ska förmedla innehållet i materialet så exakt som möjligt.

Undervisa döva barn

Utbildning av döva barn genomförs med hjälp av en hel rad speciella tekniker. Huvuduppgiften är träningtal, korrekt förståelse av komplexa betydelser och anpassning i den sociala miljön.

Den huvudsakliga metoden för att undervisa döva barn är en tvåspråkig metod, som i själva verket bygger på studier av två sätt för inlärningsprocessen - baserad på teckenspråk och språk i skriftligt och muntligt tal. Detta förhållningssätt till lärande började praktiseras redan på 80-talet av förra seklet.

Det speciella med metodiken är att det inte finns några preferenser mellan metoderna för inlärningsprocessen. Tvärtom, studien av teckenspråk syftar till att påskynda överföringen av information, känslor, det vill säga att eliminera kommunikationsbarriärer.

Avlägsnande av kommunikationsbarriärer mellan läraren och läraren bidrar till snabb assimilering av materialet, svek mot den känslomässiga bakgrunden, och låter dig också etablera en förtroendefull relation, vilket är viktigt i utbildningsprocessen. Detta sätt att lära sig är dock inget universalmedel, det finns många olösta problem, till exempel är det optimala förhållandet för språkinlärning fortfarande oklart. Dessutom kan skriftligt tal vara nationellt och teckenspråket är internationellt, vilket komplicerar utbildningsprocessen.

Idag, förutom speciella metoder, används vetenskapliga landvinningar alltmer för att lära barn – olika ljudförstärkare och implantat. Och fler och fler metoder förbättras med användning av modern teknik. Användningen av modern teknik i inlärningsprocessen är inte bara ett sätt att optimera, utan också att övervinna avvikelser i utvecklingen.