Kognitiva forskningsaktiviteter i 2:a juniorgruppen: ämnen, mål och mål

2024 Författare: Priscilla Miln | [email protected]. Senast ändrad: 2024-02-18 11:15

Barns utveckling kommer alltid först för en kärleksfull och omtänksam förälder. Och när barnet bara är 3-4 år gammal försöker föräldrar alltid använda alla typer av pedagogiska spel för barn 4 år gamla. Ett barn i denna ålder går redan på dagis. Därför säkerställer utvecklingen av kognitiva och forskningsaktiviteter för förskolebarn kontinuiteten i målen för familjen och dagis.

Värdet av att utveckla aktiviteter

Alla barns aktivitet lär ut något eller förstärker befintliga färdigheter. Detsamma gäller kognitiv forskningsverksamhet i 2:a juniorgruppen. Under implementeringsprocessen tillfredsställer barnet sin naturliga nyfikenhet och intresse för experiment med föremål från omvärlden och kunskap om deras egenskaper.

Syftet med kognitiva-forskningsaktivitet är bildandet av initiala idéer om de material som kan användas för att göra föremål. Barn lär sig syftet med föremål och lär sig hur man använder dem på rätt sätt.

Målen med denna aktivitet för barn i åldrarna 3-4 år är följande:

• skapa en problematisk spelsituation för barnet, påverka hans inträde i den (huvudrollen förblir läraren);
• aktivera barns önskan att lösa den nuvarande problemsituationen och leta efter nya vägar ur den (läraren deltar aktivt i detta);
• bidra till utvecklingen av en mer grundlig studie av föremål och föremål i världen.

Den största uppmärksamheten dras till egenskaperna hos naturliga föremål som barn "upptäcker" själva i färd med att utföra experiment i kognitiva forskningsaktiviteter. Barn studerar främst egenskaperna hos vatten, sand, lera, papper, stenar, växter, etc.

Medel för kunskap om omvärlden

Kognitiv forskningsaktivitet hos förskolebarn bygger på observation. Barnet tycker om att titta på lärarens upplevelser på dagis eller föräldrarna hemma. De kan också vara intresserade av att observera naturen och dess fenomen, såsom tillväxten av träd och buskar, studiet av löv och frukter.

Dessutom är kognitiva forskningsaktiviteter i den andra juniorgruppen förknippade med handlingar och objekt. För att studera föremålet, dess syfte och egenskaper utför barnet olika uppgifter med det.manipulation.

Med hjälp av det primära sättet att känna till omvärlden utvecklar barnet alla aspekter av personligheten, det finns ett intresse och en önskan att lära sig om omvärlden. Barnet börjar inse det unika i livet, även i dess mest underbara manifestationer. Under utförandet av kognitiva och forskningsaktiviteter för förskolebarn lyfts behovet av att bevara, respektera och skydda naturen.

Aktiviteter för små barn

Att utveckla spel för barn 4 år bör baseras på barnens aktiviteter med hjälp av vilka de studerar och lär sig om denna värld. Som ni vet är det visuellt-figurativt tänkande hos barn i denna ålder det viktigaste. Därför är principen om synlighet i det här fallet helt enkelt nödvändig för att lära små barn.

I inlärningsprocessen är det lämpligt att använda tematiska samtal med bilder, illustrationer, urklipp, mallar. Detta hjälper till att skapa mer kompletta bilder i barnets minne.

Upplevelser är också populära i undervisningen. Denna typ av aktivitet kombinerar synlighet, litteratur och praktiska egenskaper. Barn med egna händer kan studera egenskaper och tecken på föremål. Under genomförandet av experimentet utvecklar barnet alla mentala processer, i synnerhet tänkande. De mest nödvändiga operationerna - analys, syntes och jämförelse - utvecklas under sådana förhållanden på bästa möjliga sätt.

En annan typ av aktivitet för barn som hjälper till att bemästra det omgivande rummet är ett spel. Detta är den enklaste och mest begripliga formen av lärande för ett barn. I spelet, på ett diskret sätt, spelar barnet situationer som hjälper till att klargöra objektens egenskaper och syften.

Alla dessa aktiviteter hjälper ett barn att förstå denna komplexa värld.

Former av forskningsaktiviteter

Genomförandet av kognitiva forskningsaktiviteter sker i flera former:

• experimentering;
• forskning;
• insamling;
• design.

Under de första tre åren är upplevelsebaserad utforskning av världen avgörande för småbarn. Det är därför barn så gillar att uppleva allt och ofta missbrukar det för att ta reda på dess möjligheter. Experiment som metod uppfyller alla nödvändiga krav och tillfredsställer de ledande formerna av förskolebarnstänkande.

Steg för steg barnexperiment

1. Beskrivning av problemet och studiens mål i form av en problemsituation.
2. Förutsägelse och möjligt utfall.
3. Genomförande av en säkerhetsgenomgång och förtydligande av reglerna för ett säkert genomförande av experimentet.
4. Organisatoriska ögonblick (dela in barn i undergrupper, välja en ansvarig och genomföra en).
5. Experimentera (tillsammans med läraren).
6. Utvärdering av forskningsresultat.
7. Fixar dem i protokollet.
8. Att skriva slutsatser.

Organisation av forskningsmiljön i gruppen

Vissa experiment utförs på gatan och kräver inga ytterligare attribut. Till exempel för att observera flyttfåglar eller knoppsvullnad på våren. Men det finns också experiment som kräver ytterligare material för deras genomförande. Det är för ständig åtkomst och möjligheten att genomföra experiment så fort det behövs i grupprum som skapar minilaboratorier där de nödvändiga attributen lagras.

Minilaboratorier är i sin tur också indelade i vissa zoner. Nämligen:

• område med permanent utställning av studiens slutresultat;
• ett ställe att lagra vitvaror;
• boende för odling av växter;
• behållare för förvaring av natur- och avfallsmaterial;
• experimentområde;
• utrymme för ostrukturerade material (vatten, sand).

Funktioner i organisationen av experimentet i den yngre gruppen

Eftersom åldersgruppen för barn i den näst yngre gruppen sträcker sig från 3-4 år, finns det vissa funktioner i uppbyggnaden av klasser.

Barn i den här åldern kan fastställa de enklaste orsakssambanden. Och därför, när frågan "Varför?" uppstår, försöker de svara på den på egen hand. Inte alla barn, efter många försök och misstag, tar till hjälp av vuxna. Detta beror på det faktum att i denna ålder råder envishet och självständighet hos barn. Vid det här laget måste du också vara väldigt försiktig, för om barnet ger fel svarpå frågan "Varför?" och därför felaktigt etablerar orsakssamband, då kan felaktiga idéer om världen omkring honom fixas i hans minne.

I en yngre förskoleålder baseras kognitiva och forskningsaktiviteter på observation av livlig och livlös natur genom experiment och experiment. För barn är experimentet en bekräftelse på deras förståelse av världen. Faktum är att utan praktisk erfarenhet förblir alla begrepp i deras huvud bara torra abstraktioner.

Experimentering är ett av sätten ett barn kan se en bild av världen utifrån sina egna observationer och erfarenheter. Förutom att vara informativ väcker experiment ett barns intresse för forskning.

Denna metod har uppenbara fördelar:

• verkligheten av idéer om föremålet som studeras och dess förhållande till miljön;
• berikning av minnet och utveckling av alla mentala processer hos barnet;
• talutveckling;
• ackumulering av mentala färdigheter;
• bildning av barnets självständighet, förmågan att sätta mål och uppnå dem, leta efter lösningar på problemsituationer;
• utveckling av barnets känslomässiga-viljemässiga sfär, kreativitet, arbetsförmåga;
• hälsa och immunitet genom att öka fysisk aktivitet.

Vid fyra års ålder är upplevelser och experiment som ett sagospel. Detta innebär att barnet aktivt tränar. Läraren ger honom en viss handling, som leder honom till de nödvändiga experimentella åtgärderna för att lösa problemet. En specifik roll kan också erbjudas, vilket innebär att barnet experimenterar under vissa förutsättningar. Detta gäller det kollektiva experimentet.

Forskningsämnen

Eftersom organisationen av kognitiva forskningsaktiviteter i en förskoleinstitution bör vara anpassad till programmets krav, det vill säga dess planering tillhandahålls. Den innehåller ämnen för aktiviteter med barn. De kan hållas både inomhus och utomhus. Alla aspekter av ett litet barns aktivitet påverkas.

Ämnen för kognitiva forskningsaktiviteter beror på säsongsmässiga förändringar i naturen. På hösten kan dessa vara”Att studera höstlöv”,”Förbereda djur för vintern” etc. På vintern kan det vara”Bestämma temperaturen för snösmältning”,”Isvatten” etc. Vårens ämnen kommer att vara:”Studera knoppsvullnad på träd", "Växande blommor", etc.

Forskningsverksamhet brukar inte hållas under sommaren, eftersom många barn inte går i förskolan i samband med semester. Men detta betyder inte att utvecklingen av barn under denna period stannar. Under sommaren faller detta ansvar på föräldrarna.

Arbetsplanering

Följande klasser kan inkluderas i planen för kognitiva och forskningsaktiviteter för barn i en förskoleinstitution:

• "Plantera en lök och observera dess utveckling";
• "Studiering Stones";
• "Trädgrenforskning";
• "Höstlöv";
• "Inomhusväxter";
• "Till killarna om djur";
• "Jag har en kattunge";
• "Golden Autumn";
• "Wizard Voditsa";
• flyttfåglar;
• "Husdjur";
• "På mormors gård", etc.

Kursernas funktioner

Kognitiva och forskningsaktiviteter i den andra juniorgruppen involverar klasser med barn. Det finns dock förändringar i deras struktur. Precis som andra programaktiviteter har den vissa uppgifter. Mycket ofta föreskrivs de åtgärder som måste utföras under lektionen.

Studen i studien innebär att de åtgärder som föreskrivs i uppgifterna utförs i följd. Uppgifter med en sådan plan utförs inte varje dag, eftersom de syftar till en lång studie av ämnet. De beskriver resultaten av barns arbete och deras fortsatta handlingar.

Om vi jämför dessa klasser med de vanliga frontal- eller undergruppsplanerade klasserna kommer du att märka att sammanfattningen är mycket kortare, den spårar inte de huvudsakliga strukturella komponenterna i det organisatoriska ögonblicket, huvud- och slutdelarna. En utdragen trend kan dock noteras under dagen. Om den planerade lektionen varar högst 45 minuter, kan lektionerna om kognitiva och forskningsaktiviteter i 2:a juniorgruppen spåras i regimögonblick under hela dagen.

flyttfåglar

Låt oss ge ett exempel på en lektion. höstkognitiv forskning är baserad på förändringar i natur och vilda djur. Barn lär sig höstens tecken och djurens beteende.

Lektionens ämne: Flyttfåglar.

1. Riktade uppgifter: introducera barn till det allmänna begreppet "flyttfåglar" och identifiera fåglar som tillhör denna kategori.
2. Material och utrustning: illustrerad kortfil "Träckfåglar och övervintringsfåglar", didaktiskt material (serie med utdelningsbilder "flyttfåglar").
3. Morgon: studie av album, illustrationer i böcker, uppslagsverk.
4. Samtal med barn under dagen: "Vilken sorts fåglar känner du?", "Fåglarnas struktur", "Fågelmat".
5. Utvecklande och didaktiska spel: "En-många", "Infoga ordet som saknas", "Gissa", "Vems del av kroppen?", "Vem ser det ut som."
6. Individuellt arbete: vik delade bilder med Leroy, "Bird Lotto" med Zakhar.
7. Promenad: observera flyttfåglar, regn och vind, träd utan löv, kläder för förbipasserande.
8. Experimentellt experiment: "Bygg en kulle av lös sand", "Varför rinner sanden iväg?"
9. Kväll: pedagogiska och didaktiska spel "Gissa fågeln", "Hitta samma fågel", "Hitta rätt färg", "Sätt ihop pyramiden".
10. Läsning: A. Barto “Behöver du en skata?”, E. Blaginina “Fly away, fly away”, E. Trutneva “Jackdaw”, O. Driz “Eget väder”, I. Tokmakova “Pigeons”, Elgen E. "Bird".

Resultat: kunskap och förmåga att klassificera flytt- och övervintringsfåglar, diskutera dem medföräldrar.

Spelvillkor

Utvecklande aktiviteter för barn i 2:a juniorgruppen bör organiseras med hänsyn till barns synlighet och åldersegenskaper. För att göra detta måste du uppfylla vissa villkor:

• gruppen ska ha leksaker av alla slag och storlekar;
• material som de är gjorda av måste ha olika egenskaper, egenskaper och kvaliteter;
• speltillbehör bör vara fullt utrustade (barn i denna ålder har ännu inte utvecklat förmågan att använda ersättningsobjekt eller spela vissa handlingar ment alt);
• lekutrustning ska inte vara "för tillväxt", utan ska motsvara en viss ålder.

Att följa dessa regler bidrar till barns mångfacetterade utveckling och tillgodoseendet av deras behov av att utforska världen omkring dem.

Ett hörn av ensamhet

Trots de många nödvändiga leksakerna och hjälpmedlen är det nödvändigt att skapa en plats i gruppen för lugnande och avskildhet för barnet. Där kan han lugnt sätta ordning på sina tankar och befästa den information som fåtts under dagen.

Kanske i det här hörnet kommer barnet att vilja genomföra någon form av forskningserfarenhet. Det är därför det rekommenderas att kombinera detta hörn med ett hörn av naturen. Förresten, för dess design kan du använda blommorna som barn odlar i processen med kognitiva forskningsaktiviteter.

Växter, särskilt de som barnet har lagt sin hand på, ger honom frid. Också isådana hörn rekommenderas att ha spel med vatten och sand. När barnen lär sig sina egenskaper i klassrummet, kommer de gärna att upprepa denna upplevelse på egen hand i ett hörn av ensamhet.

Möbeln i det här hörnet ska vara mjuk och bekväm, vilket bidrar till en lugn studie av nya egenskaper hos föremål. För att öka den pedagogiska effekten av denna zon rekommenderas det att placera album och tidningar med fåglar, djur och insekter där. Om du till exempel den här veckan funderar på vinterns egenskaper och tecken, kan du sätta ett illustrerat album med målningar av kända konstnärer som målar vinterlandskap på ett soffbord i hörnet.

I en lugn miljö kommer all information att komma ihåg bättre.